新課改下高中語文課堂教學模式的研究

摘 要：在“少教多學”中，凸顯學生主體地位應轉變教學觀念，激發學生的學習積極性。

關鍵詞：主體地位 教學觀念 積極性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0202-01

在傳統的教學模式中，教師往往把自己作為課堂教學的主體，而把學生作為知識傳授的客體，學生的學習通常是被動的，老師傳授了多少，學生就接受多少；教師怎樣教，學生就怎樣學。這種教學關系使“教學”由共同體變成了單一體，學生的自主性、獨創性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學生越不會學，越不愛學。學生過度依賴老師，造成了學生的思考力，創造力的減弱，對學生的長遠發展是極其不利的。現代教學理念注重學生自我學習能力的培養，鼓勵培養學生質疑和進行發問的能力。一切的教學方法，教學工具，教學手段都應圍繞著學生這一學習的主體開展而來。老師應加大對學生學習的引導作用，培養學生的自主學習能力，使學生積極參與到學習中來。如何確立學生學習的主體地位，真正的做到“少教多學呢？我認為最主要的是要轉變教學觀念，激發學生的學習積極性。

1 教師要樹立正確的教學觀念

（1）明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習。配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。把教學的重點放在學生的學上：只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生思考；……