中職學(xué)生發(fā)展水平評價辦法初探

摘 要：學(xué)生評價是教師對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判斷的活動。為保證客觀公正地評價學(xué)生發(fā)展能力，激發(fā)并促進(jìn)其主動健康、全面和諧地發(fā)展。我們依據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，在評價中采用易實(shí)施，有成效的評價方法，力求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 發(fā)展水平 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價辦法

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0242-01

目前，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)能力普遍較低，自我約束能力較差。如果按照固定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，很多學(xué)生還會在初中“壞學(xué)生”的陰影中不能自拔，不利于學(xué)生的成長，我們必須從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，按照職業(yè)的學(xué)生的成長規(guī)律，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展性評價體系，使學(xué)生能夠真正通過職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握將來從業(yè)所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們選定10級數(shù)控技術(shù)班和11級幼兒教育1班作為實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控技術(shù)班以男生偏多，幼兒教育班以女生偏多，同年級其他班作為對照班，在不打破學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序的前提下，主要采用行動研究法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以學(xué)科學(xué)習(xí)水平為核心的各方面素質(zhì)發(fā)展水平的檢測評估方法進(jìn)行了積極探索。

在評價體系中，在每次評價時，我們首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣學(xué)生結(jié)合上一段的學(xué)習(xí)，能夠深刻體會到哪些不足，哪些有所進(jìn)步。之所以采用學(xué)生評價是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多數(shù)時間是和同學(xué)們在一起，對于平常的日常表現(xiàn)同學(xué)們可能了解的更多，學(xué)生間的評價能夠使評價更加客觀準(zhǔn)確。我們可以利用這一評價體系對學(xué)生在校期間進(jìn)行五次評價，分別是新生入學(xué)的兩周和每學(xué)期期末進(jìn)行，并通過學(xué)期過程中的訪談、班會等形式豐富評價內(nèi)容。通過對比前后的評價表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，分析和理解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生分析其發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生健康快樂成長。

1 新生入學(xué)期間評價

采取在新生入學(xué)兩周進(jìn)行評價。

（1）布置學(xué)生按照《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》中職業(yè)素養(yǎng)及能力兩方面對自己進(jìn)行初步的評價，評價結(jié)果以自我介紹信的方式呈現(xiàn)。

（2）依據(jù)《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》對學(xué)生進(jìn)行第一次測評。

以以上兩項(xiàng)評價結(jié)果為基準(zhǔn)，建立學(xué)生的個人成長檔案。

這一階段的評價使學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程中明確自己在中職學(xué)校在校學(xué)習(xí)的過程中所要達(dá)到的目標(biāo)，也使學(xué)生知道當(dāng)前社會上需要技能人才標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生為自己成為符合社會需要的技術(shù)人才而努力，與此同時教師通過評價能夠全面了解新生各方面情況，有利于班級管理和正常教學(xué)。

2 課堂教學(xué)即事點(diǎn)評

對學(xué)生課堂上在職業(yè)技能、解決問題、情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，給予及時的口頭點(diǎn)評鼓勵。如：“記得非常好，很好”、“這個思路很獨(dú)特，也很有道理”、“XX同學(xué)提出了一個很好的問題，我們大家一起來討論一下”、“看得出你對這個問題很感興趣，照此努力肯定能取得很好的成績”……

并將學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在每節(jié)課的授課日志上，在學(xué)期末納入成長檔案。

這一階段評價是對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)上的及時評價小結(jié)，不僅對學(xué)生可以起到及時的教學(xué)作用，而且為最終評價結(jié)果的產(chǎn)生奠定了真實(shí)可信的數(shù)據(jù)資料，納入總表。

3 每學(xué)期都貫穿生生互評、教師評價和家長評價

3.1 生生互評

（1）將學(xué)生分組，組內(nèi)互相監(jiān)督，通過輪流擔(dān)當(dāng)值日班長，對別組出現(xiàn)的表現(xiàn)不好的現(xiàn)象給予扣分處分，記入總表。

（2）班務(wù)工作各部每周評出本部所管轄工作中的模范個人，優(yōu)勝者給予加分獎勵，記入總表。

（3）組內(nèi)同學(xué)之間每兩周彼此就《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系學(xué)生互評表》進(jìn)行互相評議。

（4）每學(xué)期以主題班會的形式，讓學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交流，并輔以問卷調(diào)查互相分享彼此成長的情況，并在每組確定書記員，做好會議記錄，納入個人成長檔案。

3.2 教師評價

（1）采用《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系教師評價表》，在班主任意見欄和任課教師意見欄中進(jìn)行階段性評價。

（2）學(xué)期末在《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》測評表中對每個學(xué)生本學(xué)期各方面的表現(xiàn)結(jié)合自評情況進(jìn)行綜合打分，并在總表中寫出鑒定意見。

（3）不定期與一些存在問題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決問題，并做好談話記錄，納入個人成長檔案。

3.3 家長評價

（1）在“聯(lián)絡(luò)表”家長意見欄簽上評定意見，反饋給學(xué)校。

（2）學(xué)期末將《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》測評表作為“家長通知書”，家長在其中意見欄簽署評定意見。

（3）班主任不定期對特殊學(xué)生的家長進(jìn)行電話家訪，和家長交流學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探討解決問題的方法，并進(jìn)行必要的記錄，納入學(xué)生個人成長檔案。

評價過程中要圍繞著幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心、促進(jìn)發(fā)展這一目的貫徹因人施評的原則，從評價形式方法的選擇到評價結(jié)果的呈現(xiàn)做到因人而異。強(qiáng)勢心理的學(xué)生評語中批評嚴(yán)厲，不良表現(xiàn)通知家長，齊抓共促；弱勢心理的學(xué)生評語中表揚(yáng)為主，批評委婉，通知家長盡量展示優(yōu)點(diǎn)，以維護(hù)自尊心，培植自尊心。

4 利用期末終結(jié)性考試進(jìn)行綜合評價

依據(jù)《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》測評表中對學(xué)生職業(yè)能力方面的要求，整理學(xué)生的期末考試成績（包括基礎(chǔ)課成績和專業(yè)課成績），將授課日志所呈現(xiàn)的個人日常表現(xiàn)與期末考試成績一起納入總表，并以此作為主要依據(jù)，寫出期末評語。并且計(jì)算出小組各科總成績算作一項(xiàng)，加上各小組“學(xué)習(xí)量化分?jǐn)?shù)”這一項(xiàng)，兩項(xiàng)按不同權(quán)重綜合相加算出各小組本學(xué)期最終得分，評定出優(yōu)秀小組給予物質(zhì)獎勵。

5 通過活動的形式對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價

（1）各學(xué)科設(shè)立興趣小組，定期輔導(dǎo)，并結(jié)合單元測驗(yàn)進(jìn)行“學(xué)科精英賽”，優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀，并在《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》測評表中作出標(biāo)記，期末以此作為依據(jù)進(jìn)行表彰獎勵。

（2）通過學(xué)校各科室，定期舉行書畫、歌詠、演講、運(yùn)動會、創(chuàng)新小制作等文體科技比賽活動，優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀，并在《學(xué)生發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)體系》測評表中作出標(biāo)記，記獎勵一次。

評價辦法有機(jī)地融入到了學(xué)校教學(xué)和管理的過程之中，涵蓋了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的方方面面。此項(xiàng)課題自運(yùn)行以來效果不錯，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生自制力、自覺性、主動性有了顯著增強(qiáng)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，各項(xiàng)班級管理指標(biāo)在全年級的位次進(jìn)步明顯。但此項(xiàng)課題在運(yùn)行中也暴露出一些不足之處，主要是：（1）按步操作繁瑣，耗時費(fèi)力，一則管理成本有點(diǎn)高，二則學(xué)生易出現(xiàn)“超限逆反效應(yīng)”；（2）過分強(qiáng)調(diào)量化分?jǐn)?shù)和物質(zhì)獎勵，易出現(xiàn)“德西效應(yīng)”。在以后的研究中應(yīng)因勢順勢，靈活取舍，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化起教育性，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力盡微薄之力。