如何提高語文教學中小練筆的質量

摘要：在學習語文的過程中，練筆是提高學生寫作能力的重要途徑和有效方式。語文教師要重視學生的練筆，對學生進行相應的方法指導，在反復訓練中提高學生的練筆水平。

關鍵詞：方法 指導 積累 評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0154-01

在小學生學習語文的過程中，練筆是提高學生寫作能力的重要途徑和有效方式。我國《語文課程標準》修訂稿中也明確提出“加強對平時練筆的指導”。可見，有效的練筆有利于讓學生達到語文課程標準提出的習作要求—— “能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，有利于學生“語文素養的形成與發展”。作為語文教師，如何在語文教學中加強練筆的指導呢？

1 教師重視是基礎

課程標準對每年習作的篇數都有要求。可我們知道，僅靠這些要求的習作練習是不能達到相應目標的。因此，在小學語文教材里同時進行了練筆的安排，而實際情況中，很多老師對練筆不夠重視：有的閱讀教學根本就不設計練筆；有的只是在公開課中才設計，而且為了利于安排時間也設計在課堂最后一個環節；還有的練筆缺少針對性、脫離實際……總之，練筆流于形式。再加上，練筆后的評價不夠到位，缺少反饋，課堂小練筆根本沒達到相應的效果。

要想讓練筆能成為提高學生習作水平的有效途徑，教師必須從思想上提高認識，從行動上重視，給學生充足的寫作時間，精心設計練筆內容，進行針對性強的練筆，及時對練筆進行評價，進行反饋與交流。