高職法律教學方法之探索

摘 要：高職院校錄取的學生不同于傳統本科院校的學生，有其自身特點，這就要求高職院校的法律教學不能沿襲傳統的教學方法，必須針對高職學生特點進行課程設計，在教學方法上也應更多的注重實踐性，注重激發學生學習的積極性，注重發揮學生的主動性，以培養其嚴謹的邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力為目標，提高高職學生學法、用法、守法的自覺性。本文結合教學經驗，探討了懸念設置法、案例教學法、實踐教學法在高職法律教學中的運用。

關鍵詞：高職院校 法律 教學理念 教學方法

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0153-01

對高職學生而言，法律課程本身內容的龐雜及法律規范固有的嚴謹性、法律用語的專業性，使得法律成為一門艱深晦澀的學科，如何有效的講授法律課程，激發學生的興趣，成為法律教師必須探索的一個問題，筆者結合自身多年法律教學經驗，在此拋磚引玉，希與同行共同切磋學習。

良好的教學方法必須要有正確的教學理念的支撐，正確的教學理念的樹立，可以高屋建瓴的指導教學方法的運用。所謂教學理念是指人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。筆者在其教學生涯中，一貫主張“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，中國的這句古說的是給人一條魚，不如教給他打漁的方法。把這句話借用在教學上便是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在這一教學理念的知導下，筆者在教學過程中，非常注重激發學生的學習潛能，引導學生學會獨立思考，培養其分析問題和解決問題的能力。要做到這一點，筆者具體采用了下列教學方法。

1 懸念設置法

該法也可成為“問題驅動法”。具體是指在講授知識點時，采用問題設置的方法，造成一個又一個的懸念，用多個問題來連接整堂課程，激發學生的學習興趣和自主思考的能力，提出問題后，教師并不急于給出學生答案，而是采取啟發的方法，不斷激勵學生自主去尋找答案，在思考的過程中，既鍛煉了學生的思維能力，又緊緊的把學生的注意力吸引在課堂之上，采用得法，會取得意想不到的教學效果。

在采用此法時，還應該注意幾個問題：第一，設置的問題之間不能彼此孤立，問題之間應該環環相扣，否則，問題過于松散，可能會導致討論漫無邊際，偏離主題，甚至可能出現教師難以控制的混亂局面現象。第二，給學生思考問題的時間應該嚴格控制，否則可能會延誤時間，不能按計劃完成教學任務。第三，問題之間應該具有邏輯性，不能只是一堆問題的胡亂堆砌，這就需要教師課前下功夫做好備課工作，找出問題與問題之間的連接點，有序安排問題的先后和主次。

2 案例教學法

這是目前教學過程中普遍應用的方法。案例教學法，又稱實例教學法或個案教學法，它是一種在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習研究、鍛煉能力的方法。

案例教學法對于法律學科的學習，相較而言，是能夠有效應用的方法，我國是大陸法系國家，法律思維是從一般到特殊的方法，這種思維方法非常注重嚴謹的推理和思維的邏輯性，因此在案例教學過程中，應教會學生學會推理和進行邏輯思考，教師在講解原理時，應選取典型案例，并且將原理和案例有機結合起來，避免出現兩張皮的現象，案例是為原理服務，必須在分析案例時，緊扣原理進行分析，防止只討論現象，必須讓學生明確應適用的法律依據，然后進行有條理的梳理。同時通過對案例的分析，能夠促進學生良好的表達能力的增強，通過觀點的碰撞，可以促使學生進行更深層次的思考，從而避免表面化的討論。

在組織案例討論時，教師一定要當好“節目主持人”的角色，也就是說，一定要象節目主持人一樣，能夠有序安排討論的推進，逐步深化和推進的問題的展開，同時要注意“主持人”是配角的定位，應把主動權交給學生，學生才是主角，發揮學生的主動性和積極性，激發學生的表達欲望，從而逐步形成良好的課堂氛圍。

最后，一定要對學生的發言進行點評和指導，讓學生有針對性的進行思維和語言表達的改進和改善，這樣能夠促使學生迅速成長。還要注意給出明確的結論及法律依據，但是注意給出結論的時候，應讓學生明白不要把復雜的法律問題歸于同一答案，一個問題可能涉及多個方面，某一因素的改變，可能會影響整個案件的結論。

3 實踐教學法

法律學科本身的實踐性，要求法律課程必須深入實踐，因此除了理論學習之外，在課程的設計上，應盡量安排實踐環節。實踐的方法也可以多樣化，筆者在教學過程中，分別采用下列方法：一是組織學生進行模擬審判，具體案例可由學生自行選擇，教師審定，成立模擬小組，每組選出組長，組長主要負責角色分工，協調全局，推進進度。小組成員通過法律角色的扮演，不僅熟練掌握了相關的法律原理，而且對法律程序的進行也有了清楚的了解，尤其是雙方扮演律師角色的學生，更是唇槍舌戰，通過模擬法庭辯論，有效的增強了語言的表達能力，臨場迅速反應的思辨能力，嚴謹的邏輯思維能力，同時也培養了學生的團隊合作精神，對學生的綜合能力的提高，起到了重要的作用。二是采取法律辯論賽的方式，不同于前者的是辯論賽不需要遵循嚴格的法律程序按部就班的進行，而是選取正在發生的社會熱點法律問題進行辯論，辯論的主題一般是爭議較大的社會問題，題目的選擇盡量具有開放性和包容性，促使學生多角度的思考問題，通過觀點的不斷碰撞，展示出學生思辨的智慧火花。三是讓學生多參與法律相關的社會活動，與法院聯系，組織學生進行大型案件的旁聽，讓其切身感受真正的法庭氛圍，學習優秀律師的法庭辯論技巧，感受法律的力量與魅力。

4 結語

所有教學方法的應用，都是為了促使學生更好的掌握知識，更加有效的進行學習，教師應結合學生的特點和具體情況，靈活運用多種教學方法，而避免盲目套用，找到一種既適合學生又符合教師本人教學特點的方法，就需要教師在教學時，不斷的揣摩，鉆研各種教學方法，只有這樣，才能取得良好的教學效果。

參考文獻

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