教育如水

前不久在雜志上讀到這樣一則故事：一年級孩子薩沙特別跋扈，因為他是家中幼子，凡事父母、哥哥總是遷讓他?！拔沂堑艿堋?，他總是以這樣的理由為自己辯護。直到那個午后，全家人和鄰居孩子們一起去森林玩，森林曠地長著一叢叢野薔薇，粉紅芬芳，大家都坐在曠地上，突然雷聲大作，接著大雨如注。小薩沙忙抓起唯一一件雨衣披上，并跑向森林深處，爸爸皺起了眉，目光追尋小薩沙。意識到這是個教育孩子的好機會 。

“薩沙”媽媽說：“你可以披唯一一件雨衣，這是給最弱小的人準備的”。孩子們都大笑起來，“那么，難道我是最弱小的嗎？”薩沙問道，“是的，如果你誰也保護不了，你真正是最弱小的人了”，媽媽笑著回答。這時，薩沙突然向薔薇叢走去，掀起雨衣下部，蓋在粉紅薔薇花上，滂沱大雨已經沖掉嬌嫩纖弱的薔薇花花瓣。

“現在，我不是最弱小的人了吧，媽媽？”薩沙問道，“是呀。現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽回答。雖然淋在雨中，大家都微笑了。

作為一個敏感的教育者，這篇小文讓我收獲良多。一些孩子品格的形成或許就取決于教育方法，如果當時爸爸大聲呵斥，小薩沙將留下當眾出丑的陰影，由于自尊心的傷害，有可能做出更為極端的舉動來，而鄰居孩子們的鄙視，嘲笑也使小薩沙喪失交友的機會，不當的教育方法極有可能會將小薩沙“善”的品格削磨，使他變得任性自私，難以馴服。而善于疏導孩子的智慧，則塑造了一個充滿愛心的孩子。其實，孩子的世界很純凈，高高在上，以成人的心態來和孩子論事，那不成問題的也成問題了。教育者應該有一雙兒童的眼睛，設身處地地去理解并解決孩子們的事情 ，具備教育者應有的智慧。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！睂嵺`證明，從愛出發，擁有一顆愛孩子的心，凡事三思而行，要學會設身于孩子的角度，對學生動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒.那么就沒有教不好的孩子。我們面對的是有血有肉，有著敏感心靈和精神的兒童，所以我們在生活中要善于用愛的眼光去發現孩子們的優點，并且要會用正確的方法引導學生，樹立孩子們的自信心，維護孩子們的自尊心。法國作家拉封寫過一則寓言，講北風和南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風使勁刮，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕盈溫柔，使人自覺地把大衣脫下。南風之所以贏了北風，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反滿足自我需要而產生的心理反應，我們稱之為“南風效應”。很多教師在碰到一些問題時往往采用直接批評的方法，但學生有本能的自我保護意識，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他的心靈就會扣上全部的紐扣。整個封閉起來，進行緊張的心理防范。這種情形下，教師很難透過他本能的“護身符”而深入其心靈。因此，老師必須首先消除學生的對立情緒，創造心理相容的條件，從而開啟學生的心理圍城，讓他們脫去緊護心靈的外衣，從而達到“月穿潭底水無痕，竹影拂階塵不動”的境界。就像我們文章開頭談到的那位母親，她的技巧就在于維護了孩子們天真的心靈。而不是像有些老師遇到孩子們犯的錯誤，用斥責和恐嚇來扭曲孩子們的純真。愛是教育的前提，愛的教育是最能感化人的教育?！皼]有愛就沒有教育”“凡是教師缺少愛的地方，無論是品格還是智慧都是不能充分地或者自由地得到發展”。身為教師，要培養教育學生，首先要熱愛學生，信任學生，這也是教師應遵循的最基本的職業道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西，教育無小事，古往今來， 一句話，一件小事，改變一個人一生的例子數不勝數。教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的養成?！辈シN行為，收獲習慣：播種習慣，收獲性格：播種性格，收獲命運。孩子未來的命運如何，就看他今天是否養成了好的習慣。而這種習慣的形成恰恰與教師潛移默化的教育有關。教師偶爾給學生寫評語，或是警醒，或是贊揚，或是勉勵的話語，雖說只有只言片語，但卻能觸動學生心靈，引起一系列的心理效應：奮發向上，樹立信心，勤奮刻苦，這些效應一旦養成習慣，就足以影響學生的一生。為人師者，要記得：一件很小的事情雖如蝴蝶扇動翅膀那樣輕盈，但在孩子的心中卻有可能會引起一場暴風雨！教育如水，可以潤萬物于無聲，也可傾覆檣櫓。對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服地接受。對于犯錯誤的學生，絕不能一味地訓斥或尖刻地挖苦，傷害學生的自尊心，應多鼓勵他們，讓他們感受到教師的信任和關心。老師越信任他們，他們學習就越勤奮，自信心就越強。一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。教育如水，載萬物，潤萬物。它是一門愛的藝術，那么何不用心與愛去教育孩子，讓他們感受成長的幸福呢。

（徐州市高級中學）