當前學生寫作中的問題及對策

作文是學好語文的基礎，是學生成長過程中的重中之重。作為從事多年的小學語文老師，我曾不斷地反思，總結小學生作文到底存在哪些問題，這些問題該如何解決？在實際教學中，我發現主要有以下方面：一是錯字滿篇基礎弱；二是遣詞造句不準確；三是情感抒發不真誠；四是細節描寫不具體。因為以上問題得不到解決，一些小學生對作文訓練常用的方法是“四步曲”，編：編一些不切實際，沒有做過的事情；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物；抄：抄襲優秀作文選上的作文；背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。這些弊端都不利于學生寫作能力的提高。究其原因，一是作文課的指導上缺乏針對性。作文指導課上，有的教師是大膽放手。這種教師只對學生簡單講一下習作的要求，便讓學生自由發揮。從表面上看，教師注意到了學生主觀能動性的發揮，敢于放手讓學生自主作文，但忽略了一個重要問題，就是大部分學生仍然不知如何去寫。二是日常習作指導上缺乏聯系性。表現在作文教學與閱讀教學的嚴重脫節。教師只是在作文課時為了完成習作任務，不得已對學生進行指導，而閱讀教學中不再聯系寫作，只是簡單地就文論文，不聯系學生作文實際，人為地隔開了作文教學與閱讀教學間的聯系，也喪失了好多利用閱讀教學指導學生如何作文的有利時機。同時作文教學和現實生活的脫離。不重視聯系生活，就失去了在生活中發現典型，表達真情實感的好時機，最終造成寫作時，因為沒有素材而犯難。

那么，怎樣才能讓學生愛上寫作，喜歡寫作，而不是將寫作當成繁重的任務呢？

一、 教師要下工夫寫好下水文，激發學生的寫作興趣

首先，下水文很重要。教師寫出一定水平的下水文，體會作文之道，教學的時候才能得心應手，有的放矢。學生才能有所參考。這就要求每個老師應深刻明白：給人一杯水，自己必須有一桶水的道理。必須有高度的責任心，要勤奮鉆研寫作之道，而不是簡單地一布置了之。老師沒有高水平的下水文，學生的作文水平能提高到哪兒去？老師寫好下水文還有一個好處就是能讓學生真切明白：原來作文是這么回事，自然會克服畏難心理，以濃厚的興趣投入到寫作中。當然，教師也可適當地推薦學生去參加一些征文比賽，以此來提高學生作文的興趣。

二、全方位豐富學生生活，積累鮮活的寫作素材

好的作文應該是來源于多姿多彩的生活。要想寫好作文必須在生活中學會積累知識，沒有豐富的知識要寫好作文也是一句空話。我們應該教會小學生積累知識的方法和手段，要讓學生學會做生活中的有心人，這樣，學生才會在生活中積累一定的知識素材，做起文來才會得心應手。語文學習的外延等于生活的外延。要有選擇地組織學生參加課外活動，觀看電影、電視，以便讓學生增長見識，拓寬視野，豐富思想。還應該積極拓寬學生課外活動，例用節日多組織一些如野外郊游，參觀訪問，社會實踐等活動，讓學生身臨其中，真切感受，寫出的作文才能鮮活生動。

三、注重打好基礎，培養學生良好寫作習慣

萬丈高樓平地起。小學生寫作文也是這樣一個道理，沒有扎實的基礎，講的再好也只能是花架子。因此，小學生在小學階段打好基礎至關重要，不論干什么事都要養成一種良好的習慣。寫作文尤其如此，應該注重以下幾個方面：

第一，讓學生養成良好的觀察習慣。觀察習慣，是在不斷觀察練習中養成的。平時，教師要引導學生做生活中的有心人，時時留意身邊的美。也就是說，不論走到哪兒，不用誰提醒，學生都能自覺地觀察周圍的人、事。要學會隨時做筆記，記下生活中的感動，記下生活中的趣事，記下觸動自己心靈的一切事物。觀察，要成為學生的一種“天性”。

第二，讓學生養成持之以恒的精神。寫作能力的提高，不是一朝一夕的事。因此，學生必須有堅持不懈、持之以恒的精神。平時，要讓學生多動筆、多練筆。比如，可以學會記日記，一天也不要停止。這樣，日積月累，寫作水平就會慢慢提高。

第三，養成良好的修改習慣。有人說，好文章是改出來的。這話很有道理。動筆之前，學生有時思路可能不暢，只是隨心而寫。寫完一看，要么邏輯上有問題，要么覺得想說的話，沒有準確表達，甚至下筆千言，離題萬里。這樣，就要反復修改，直到完美。

第四，要過好文字關。正確運用詞語，準確地表述是寫好作文的基礎，在小學階段尤其要注重這個環節。如果一篇文章錯字連篇，詞不達意，語句不通，立意再好也不能成為好文章。在小學階段特別要重視學生正確書寫字詞的習慣，這是一個打基礎的過程，也是逐步提高升華的過程，對學生以后的成長進步至關重要。

第五，注重閱讀，培養學生以讀促寫的習慣。閱讀與寫作，有著極其密切的關系。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不是指閱讀對寫作有著不可估量的作用。不讀書、不查閱資料就能進行寫作，簡直不可思議。萬斯同說過：“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神。”現在要求小學生“盡讀天下之書”是不可能的，但目前我們的小語教材入選的課文，大部分都是文質兼美、風格鮮明、表達獨特的名篇佳作。在進行閱讀教學時，要有意引導對這些課文的閱讀感悟，使其對課文的表達形式和表達方法有所了解，積累豐富的語言詞匯。同時，老師在閱讀教學中，針對某些課文的特點，指導學生進行適當地寫作訓練，以寫促讀，以讀促寫，讀寫相互滲透，這是激發學生閱讀和寫作興趣、提高學生讀寫能力的有效途徑。但需要注意的是，教師只可以根據文本的表達方法為學生提供思路，在內容上要給予學生多方面自由選擇的權利，做到“讀寫結合，相似遷移”，以期達到提高學生作文能力的目的。

總之，寫作能力的提高是一個漫長的過程，要堅持不懈，持之以恒。要增強學生自信心，讓寫作的興趣在他們心中萌發。還要注重創設寫作情景，讓學生創造性地發揮自己的寫作能力。這樣，學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。

（西安市碑林區建國路小學）