養(yǎng)成習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此，要學(xué)好語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須先養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣

“君子性非異也，善假于物也。”君子的天性并沒(méi)有什么不同，只不過(guò)是善于借助外物罷了。這就告訴我們，要想更好地解決文本中的字詞等疑難，我們可以借助相關(guān)的工具書。

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，可利用的工具書有很多，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。在這些工具書里不僅集中了語(yǔ)言文字方面的音、形、義等知識(shí)，還可以了解到相關(guān)的歷史事實(shí)、歷史典故、文學(xué)作品的寫作背景等等。教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生翻查工具書，新課文的預(yù)習(xí)作業(yè)中必有一項(xiàng)解決字詞問(wèn)題，以此促動(dòng)他們?nèi)ゲ殚喒ぞ邥@樣不但能理解每課的生字新詞，而且培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課堂上，我常引用一些課外的古詩(shī)文、古代的名言警句，如《棗核》一文教學(xué)總結(jié)時(shí)，引用了“梁園雖好，不是久戀之家”，頓時(shí)引起學(xué)生們的興趣，紛紛尋找這句的出處、由來(lái)，還將自己尋求來(lái)的答案在班級(jí)中交流，令人欣慰。

二、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

許多大作家一談起之所以有所成就，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能培養(yǎng)出視野開闊，知識(shí)豐富，富有想象力、創(chuàng)造力的人才？

初中生——這群金色年華的少年們，正處于對(duì)外面世界極其好奇、向往的階段，他們期待能更多地了解、感知外面的世界。“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”于漪老師提醒我們?cè)诔踔须A段應(yīng)博覽群書、廣泛涉獵。“千里之行，始于足下。”養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，不只可以豐富自己的學(xué)識(shí)，“足不出戶而知天下事”，還可以陶冶情操，浸染心情，甚至改變自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在求學(xué)階段，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣就顯得極為重要。

閱讀在豐富知識(shí)、提高修養(yǎng)的同時(shí)還可以陶冶性情，凈化人的心靈。在七年級(jí)時(shí)，一位立志成為優(yōu)等生的孩子連續(xù)幾次因作業(yè)問(wèn)題被老師當(dāng)堂點(diǎn)名批評(píng)后垂頭喪氣，課后又被同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)中自暴自棄。作為班主任，在與他談話時(shí)，我沒(méi)苛責(zé)，而是請(qǐng)他閱讀《巨人傳》這本書，要求他讀完后與我交流他的讀書心得。“一個(gè)人可以平凡但絕不可以平庸，可以被困難阻攔，但不能失去挑戰(zhàn)的自信……”這句話讓我印象深刻。我與他交流，那個(gè)男孩變得比以前自信了，堅(jiān)強(qiáng)了。

三、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要。摘抄，既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。閱讀好的文章，只停留在讀上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生摘抄些閃著智慧火花的文字利于提高學(xué)生的書寫能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能深化他們的思維。摘抄既促進(jìn)了讀后理解，又利于吸收借鑒，對(duì)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用巨大。

當(dāng)然，摘抄不能無(wú)的放矢，天馬行空，這樣不僅體會(huì)不到摘抄帶來(lái)的實(shí)效，有時(shí)還會(huì)抑制學(xué)生組織積累語(yǔ)言的能力。讀一篇好文章，關(guān)鍵的是篩選出文中極具價(jià)值的部分，或是新穎的觀點(diǎn)，或是巧妙的構(gòu)思，或是五光十色的語(yǔ)言……然后將這些內(nèi)容抄寫到自己的摘抄本上或摘錄卡上，反復(fù)品讀，體會(huì)其中的奧妙，為己所擁有。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能使學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，而學(xué)生的其他能力也將潛移默化受其影響。

四、養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”教改的深入發(fā)展，使我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生或多或少不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，有的在多次解讀文本時(shí)解決了，而有的不僅解決不了，甚至陷入更深的困境。部分學(xué)生自認(rèn)為反正老師會(huì)講，再不然別的同學(xué)也會(huì)問(wèn)，自己只管坐享其成。往往事實(shí)沒(méi)他設(shè)想得那么完美，當(dāng)老師、同學(xué)都沒(méi)提及時(shí)，他也就不了了之了。

其實(shí)勇于提出問(wèn)題，往往只是獲得新知識(shí)的開端。如果還能通過(guò)自己解答問(wèn)題，那樣才能更深入地理解、掌握知識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰曾指出：一切都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究、解決質(zhì)疑，從中鍛煉他們的思維，激活思維靈感，直至通徹明了。

面對(duì)發(fā)展迅速的知識(shí)，面對(duì)層出不窮的新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生隱藏的潛能是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

要學(xué)好語(yǔ)文，需要培養(yǎng)的語(yǔ)文習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但筆者認(rèn)為以上習(xí)慣卻是必不可少的。“工欲善其事，必先利其器。”養(yǎng)成良好的習(xí)慣就像挖到人生第一桶金，有了它，就可以去開創(chuàng)屬于自己的更輝煌的明天。愿更多的孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)好語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)言文字世界的快樂(lè)！

（揚(yáng)州市江都區(qū)真武中學(xué)）