情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

摘 要：在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教育本身就是人文素質(zhì)教育，在除了進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)進(jìn)行情感教育，通過情感的滲透，讓學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

初中語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，可見情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。作為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。以下結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情感教育含義及意義

初中語(yǔ)文的情感教育的含義，就是在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，提升課堂的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”可見情感因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重大影響，初中階段學(xué)生的情感處于形成階段，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，有利于端正學(xué)生的品行，通過文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的愛國(guó)之情、友情親情等，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情感。如朱自清的《背影》，表面上講述的是父親為作者買橘子時(shí)的背影，實(shí)際上表達(dá)的是父親對(duì)自己的愛，為讀者展現(xiàn)了濃厚的親情。

二、建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感滲透的前提

和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感滲透的前提，心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲透。不融洽的師生關(guān)系，會(huì)使師生間的交流陷入尷尬和不利的局面。初中語(yǔ)文教材中的作品，涵蓋很多情感，沒有和諧的師生關(guān)系，情感教育將成為空談。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的，互助的。作為教師應(yīng)該用愛心和真誠(chéng)感染學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。不管是課內(nèi)還是課外，都要積極關(guān)愛他們，多傾聽學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生感悟到的情感應(yīng)該積極予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，如果發(fā)生偏差要予以糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為情感滲透創(chuàng)設(shè)氛圍。初中語(yǔ)文教材的課文都是一些經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中都飽含豐富的情感，如果學(xué)生對(duì)這些作品產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，是通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容接近的情境，能有效地營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。在課堂上，我們教師可以安排幾個(gè)同學(xué)通過表演展示文學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者想要表達(dá)的某種情感。如在上《孔乙己》一課時(shí)，可以讓學(xué)生將課文改編為劇本，自編自演，體會(huì)封建科舉制度的毒害，體會(huì)舊社會(huì)的世態(tài)炎涼，從而讓學(xué)生更加珍惜時(shí)光，熱愛現(xiàn)有的生活環(huán)境，讓學(xué)生的情感得以升華。總之，要用心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感。創(chuàng)設(shè)情感氛圍的方法還有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛。在學(xué)《我的母親》一文時(shí)，我通過播放歌曲《媽媽的吻》，通過音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，向?qū)W生傳達(dá)母愛的偉大，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受到文章強(qiáng)烈的情感氣氛。

四、正確引導(dǎo)品讀感悟，是進(jìn)行情感滲透的關(guān)鍵

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生進(jìn)行感悟。每一篇文章都飽含作者豐富的情感，作者將自己的情感隱含在作品的中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。所謂書讀百遍，其義自見。就是認(rèn)真反復(fù)讀文章，反復(fù)揣摩作者的心境，感悟作者想要表達(dá)的情感，從而獲得作者想表達(dá)的意圖。多讀可以讓人安靜下來，可以讓人的思緒飛揚(yáng)，從讀中感悟，從讀中升華情感。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，大聲讀，讀出感情，讀出感悟，教師要從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神情等方面進(jìn)行指導(dǎo)示范。如陶淵明的《桃花源記》，無論是朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，都會(huì)使人產(chǎn)生美的感受，在朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏的輕重緩急，在朗讀中感受文章的優(yōu)美意境，享受文言文的語(yǔ)言美、意境美和情感美。而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，感情基調(diào)悲涼，又蘊(yùn)含激昂，在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)調(diào)，適時(shí)的控制語(yǔ)速。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育具有重要的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，需要和諧的師生關(guān)系，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。

參考文獻(xiàn)：

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（邳州市紅旗中學(xué)）