情感教育在初中語文教學中的滲透

摘 要：在新課程改革的背景下，語文課堂教學中實施情感教育是一項非常重要的教學任務。語文教育本身就是人文素質教育，在除了進行語文知識的傳授以外，還應進行情感教育，通過情感的滲透，讓學生形成良好的情感素質。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

初中語文課標明確指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，可見情感教育在初中語文教學中的重要性。作為優(yōu)秀的語文教師，在進行語文教學時，應充分挖掘教學內容，對學生進行情感滲透。以下結合多年的教學實踐，對情感教育在初中語文教學中的滲透談幾點體會。

一、情感教育含義及意義

初中語文的情感教育的含義，就是在初中語文教學的過程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，促進學生健康人格的發(fā)展，提升課堂的教學效果。蘇霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。”可見情感因素對學生成長具有重大影響，初中階段學生的情感處于形成階段，在語文教學中滲透情感教育，有利于端正學生的品行，通過文章的學習，可以讓學生體會到作者的愛國之情、友情親情等，同時還有利于激發(fā)學生的文學情感。如朱自清的《背影》，表面上講述的是父親為作者買橘子時的背影，實際上表達的是父親對自己的愛，為讀者展現(xiàn)了濃厚的親情。

二、建立和諧的師生關系，是進行情感滲透的前提

和諧的師生關系是進行情感滲透的前提，心理學研究表明，和諧的師生關系可以促進在語文課堂教學中進行情感滲透。不融洽的師生關系，會使師生間的交流陷入尷尬和不利的局面。初中語文教材中的作品，涵蓋很多情感，沒有和諧的師生關系，情感教育將成為空談。在教學的過程中，師生的關系是平等的，互助的。作為教師應該用愛心和真誠感染學生，尊重學生在教學中的主體地位。不管是課內還是課外，都要積極關愛他們，多傾聽學生的感受，對學生感悟到的情感應該積極予以指導鼓勵，如果發(fā)生偏差要予以糾正指導，幫助學生獲得正確的情感，促進學生個性的健康發(fā)展。

三、激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情感滲透的氛圍

興趣是學習的最強動力，如果學生對一門課程產生興趣，就會調動學生的學習積極性，從而為情感滲透創(chuàng)設氛圍。初中語文教材的課文都是一些經(jīng)典文學作品，這些作品中都飽含豐富的情感，如果學生對這些作品產生興趣，就會產生情感共鳴。創(chuàng)設情感滲透的氛圍，是通過創(chuàng)設與文章內容接近的情境，能有效地營造出濃郁的情感氛圍，讓學生可以準確地把握文章情感。在課堂上，我們教師可以安排幾個同學通過表演展示文學內容，讓學生親身體驗作者想要表達的某種情感。如在上《孔乙己》一課時，可以讓學生將課文改編為劇本，自編自演，體會封建科舉制度的毒害，體會舊社會的世態(tài)炎涼，從而讓學生更加珍惜時光，熱愛現(xiàn)有的生活環(huán)境，讓學生的情感得以升華。總之，要用心給學生創(chuàng)設學習的氛圍，要不斷發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，調動學生的情感，引導學生真切感受作者的情感。創(chuàng)設情感氛圍的方法還有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛。在學《我的母親》一文時，我通過播放歌曲《媽媽的吻》，通過音樂創(chuàng)設氛圍，向學生傳達母愛的偉大，引起學生的情感共鳴，讓學生能夠感受到文章強烈的情感氣氛。

四、正確引導品讀感悟，是進行情感滲透的關鍵

在語文教學中進行情感滲透，需要正確引導學生進行品讀，幫助學生進行感悟。每一篇文章都飽含作者豐富的情感，作者將自己的情感隱含在作品的中，我們要引導學生仔細品味。所謂書讀百遍，其義自見。就是認真反復讀文章，反復揣摩作者的心境，感悟作者想要表達的情感，從而獲得作者想表達的意圖。多讀可以讓人安靜下來，可以讓人的思緒飛揚，從讀中感悟，從讀中升華情感。在課堂教學中，應該鼓勵學生大膽讀，大聲讀，讀出感情，讀出感悟，教師要從語音語調、動作、神情等方面進行指導示范。如陶淵明的《桃花源記》，無論是朗讀的節(jié)奏、語音、語調、語速等，都會使人產生美的感受，在朗讀時注意朗讀節(jié)奏的輕重緩急，在朗讀中感受文章的優(yōu)美意境，享受文言文的語言美、意境美和情感美。而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，感情基調悲涼，又蘊含激昂，在進行閱讀時，應注意關鍵詞的語調，適時的控制語速。

總之，在語文教學中滲透情感教育具有重要的意義，有利于促進學生全面健康發(fā)展，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。在語文教學中滲透情感教育，需要和諧的師生關系，需要激發(fā)學生的學習興趣，需要正確引導學生進行品讀感悟。

參考文獻：

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（邳州市紅旗中學）