新視域下體育教學組織形式研究

何謂教學組織形式，有代表的界定是：“體育教學組織形式是指為實現一定的體育學習目標，圍繞一定的練習內容，在一定時空環境中，通過一定的媒體，實現體育教師與學生之間相互作用的方式和結構。”通常情況下體育教學組織形式具有多維性、多樣性和復雜性等特點。在分類是上可以按照不同的分類標準可以分為不同的種類，如，以師生交流的方向可分為直接交往和間接交往兩大類；以對象與數量結構不同可以分為班級教學、分組教學、個別教學三種形式。

當然，分類遠遠不止這兩種分法。最近的科研調查結果表明，80%的體育教師在教學組織形式方面有了“明顯改善”或“較大改善”，79.8%的體育教師的教學組織形式發生了“大”或“較大”的變化，78.9%的體育教師“注重”或“比較注重”創造性地實施體育教學”。

這說明，我們體育教師對教學組織形式的研究越來越重視，其研究成果也取得了一定程度上的成功。但在成績面前筆者認為，還有必要考慮如何進一步的提升我們的體育教學組織形式的多樣化。筆者比較贊成這樣一段話：“體育課要采取多種教學組織形式，要按照教學環境、教學目標、教學內容、學生情況、教學設施等實際情況進行設計，體現靈活多樣、因需而設，反對傳統、呆板、統一和封閉”。因為，這段話告訴了我們如何去研究教學組織形式，如何找到提升的捷徑。筆者結合自己的教學經驗以及相關文獻對提高教師教學組織形式設計與運用策略進行了梳理，主要從看、聽、思、做、寫五個方面進行分析：

一、看

看，是正常人接觸外界事物的最直接、最簡單的途徑。外界事物通過視覺給人以刺激，從而在大腦中樞中建立起反映，形成記憶。同理，在研究組織形式上也是這樣。筆者認為，這里的看是一種主動性的看，需要教師自身去選擇性地看。目前，傳遞思想、知識的媒介非常多，諸如書籍、報刊、雜志、網絡等。

1. 看什么

筆者認為要看專業性強的期刊、雜志或者網站上的文章、案例等，這樣我們能了解到第一手資料或者權威性的知識和思想。可以說，準確把握體育教學組織形式研究動態是保證我們自身提高的有效保障。

2. 怎么看

有了看的途徑和資源之后就涉及到怎么看的問題了，筆者主張采用對比形式進行。也就是你看的時候不能只看一篇文章、一個案例，而要多篇進行對比、比較著看。這樣的好處就是能夠過對比找到你自己更想要的東西，不至于被一人之言所束縛。

二、聽

聽，是人從外界獲取信息、知識等的又一方式。教師通過聽了解自身、他人在教學組織形式研究領域的不同，這樣對自身能力的提高是非常有幫助的。那么在體育教學領域中如何聽又聽什么，筆者認為主要有這幾個方面。

1. 聽的方向

所謂聽的方向就是要從哪些方向聽，換句話講就是能夠進行聽的場所有哪些。筆者認為，我們的聽方向有講座、示范課、討論交流等。

2. 聽什么

在聽什么的問題上，筆者認為主要聽專家對組織形式的剖析，聽執教者選擇依據、設計意圖、實踐體會，聽教師對自己組織形式選擇與設計的意見和建議等。

三、思

心理學上有意識、行為兩個概念，其中二者的關系是意識支配行為，行為激發意識。思考就是人大腦意識的表現形式，那我們思考什么，怎么去思考呢，筆者認為應該包括這樣幾個方面：首先，思考選擇組織形式依據是什么；其次，思考所選組織形式的優缺點是什么；第三，思考自己能駕馭的組織形式是什么。

四、做

所謂做也就是實踐，眾所周知“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我們在教學組織形式上的一切理論研究都要實踐來加以驗證，因此，我們教師要高度重視教學實踐。例如，進行實心球教學時，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面進行拋球練習，這樣的組織形式容易導致學生很快就會感到疲勞。通過實踐我們可以從學生的參與反饋，及時改變組織形式。例如，根據學生能力進行分組練習、闖關練習或者進行場地交換組織形式，因為“每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂”。

五、說

所謂說就是教師將自己的選擇、設計、運用的一切反思與體會，通過一定的途徑和方式講出來。這樣做的好處不僅僅是給別人提供了一定的參考，也是自己對自己的一次深入的總結，對于自身提高是非常有幫助的。目前，這種說的途徑有面對面的談話式，有不見面的論壇發帖、QQ即時聊天等。

六、寫

寫，可以說是總結領域中最高的層次了。通過寫將自己的所做進行一次理論提升性的梳理。同時，寫也是一種記錄，一種備案。在以后的成長過程中看到自己曾經所寫的文章、反思等會有種成功感，對于后續的成長有一定的激發作用。筆者認為，我們寫就要寫的真實，寫的具體。

總之，體育教學組織形式的發展，正如毛振明教授所預測的那樣：“總趨勢會向多樣化、綜合化和個別化方向發展”。

（揚州市公道中學）