運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式提高信息技術(shù)教學(xué)有效性

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，是更好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效途徑。可以從善于設(shè)疑激趣、運(yùn)用多種媒體、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、準(zhǔn)確課堂評(píng)價(jià)四個(gè)角度入手，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；信息技術(shù)；有效性

信息技術(shù)是是一門(mén)新興、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采取行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣得到激發(fā)，思維得到啟迪，能力得到提高。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過(guò)程中，在通過(guò)交流與合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握信息技能，感受信息文化。” 因此，在信息技術(shù)課堂上特別需要注重師生間相互交流，構(gòu)成互動(dòng)的師生關(guān)系。筆者對(duì)在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，更好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行了初步探究。

互動(dòng)式教學(xué)模式，筆者個(gè)人認(rèn)為是指改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，向師生共同探討的“民主式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，通過(guò)師生互動(dòng)，形成一個(gè)民主、和諧、平等的“學(xué)習(xí)共同體”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到整體優(yōu)化共同提高的目的。互動(dòng)式教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。高中階段，互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)和語(yǔ)文閱讀等學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用較多，而應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究則較少。

那么，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)呢？

一、善于設(shè)疑激趣，引發(fā)多維互動(dòng)

在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師要善于設(shè)疑激趣，這是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)源于思，思源與疑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于有意識(shí)地向?qū)W生設(shè)置一些疑問(wèn)，首先讓學(xué)生感覺(jué)到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，然后激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、互相討論去尋找“柳暗花明又一村”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

在上課之前，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精心地組織教學(xué)，編寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)軟件，以設(shè)計(jì)的問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)教師與學(xué)生間相互交流、相互作用，學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，特別是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、運(yùn)用多種媒體，引發(fā)多維互動(dòng)

在“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多種媒體，把各種有用資源、信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性。比如，在講Word版面設(shè)計(jì)這一模塊時(shí)，可以先設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣主題的電子小報(bào)，如關(guān)于上海世博會(huì)、古典名著等等。先通過(guò)電腦演示幾幅設(shè)計(jì)精巧、圖文并茂的電子小報(bào)，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，教師趁機(jī)向?qū)W生發(fā)出疑問(wèn)：這么精美的圖片是通過(guò)什么設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，熱情高漲，接下來(lái)，告訴學(xué)生，這些都是通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的，其實(shí)這些并不復(fù)雜，只要大家今天這堂課認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出這樣的報(bào)紙了。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師充分利用媒體，通過(guò)人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，其它的還可采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，師生共同完成探究知識(shí)的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)多維互動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。在信息技術(shù)課上課之前，教師要向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“教師明確任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，歸納總結(jié)問(wèn)題，教師集中講授”這一教學(xué)程序。要完成各個(gè)任務(wù)，最好采用小組或團(tuán)隊(duì)的合作，小組中的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)一定的角色，將自己在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。例如，在講授建立主題網(wǎng)站這一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一個(gè)用FrontPage軟件制作的專(zhuān)題網(wǎng)站，向全班學(xué)生演示，同時(shí)提出任務(wù)：如何利用FrontPage軟件制作主題網(wǎng)站？要完成該主題網(wǎng)站制作，可以先將這個(gè)主題網(wǎng)站分解成一個(gè)一個(gè)的網(wǎng)頁(yè)，每節(jié)課完成幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成主題網(wǎng)站的制作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用這一教學(xué)方法，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

四、準(zhǔn)確課堂評(píng)價(jià)，引發(fā)多維互動(dòng)

課堂評(píng)價(jià)形式可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等幾種方式相結(jié)合，進(jìn)行雙向以及多向評(píng)價(jià)。在一堂課將近結(jié)束時(shí)，教師可針對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生思考，如：在“Word文字處理”教學(xué)中，課堂上哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你認(rèn)為比較合理，合理之處在那兒？哪些內(nèi)容還有疑問(wèn)，有哪些建設(shè)性的建議等等。“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種積極性。通過(guò)一系列問(wèn)題的評(píng)價(jià)，教師可以從學(xué)生那里得到反饋，從而有針對(duì)性地對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的反饋中，客觀(guān)地審視和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，在相互評(píng)論中，教師和學(xué)生都能夠獲得新的知識(shí)、得到新的啟發(fā)，這樣課堂教學(xué)的有效性才能得到保證。

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有很大的幫助。可以說(shuō)，學(xué)生是運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的最大受益者。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）