從教師到教育家

第四章 剪春入卷來

20. 書香飄九州（下）

四

洪宗禮和“集團軍”孜孜矻矻的求索、年年歲歲的超越，第三次捧出的國標版教材，確屬破繭化蝶，浴火成凰，掀起了語壇第三重浪潮。

這部教材激動起新聞媒體的感應(yīng)神經(jīng)。

中央電視臺“時空連線”節(jié)目采訪洪宗禮，讓他談改革，話教材，說感受。

新華網(wǎng)2002年12月15日以《語文書，新?lián)Q了三分之二的課文》為題報道了洪氏教材的不同凡響。

該文寫到采訪貴陽十中陳笑巍老師，他喜形于色地翻著語文課本，向記者解釋說：“舊教材沿用了幾十年，有的內(nèi)容已經(jīng)過時了，不要說學(xué)生不愛學(xué)，我們當(dāng)老師的也不愛教。新教材有三分之二的篇目是新增的……舊教材的單元按體裁分，新教材的單元按專題分，還增加了‘研究性學(xué)習(xí)’，最能教出味道來……”

《人民日報》2001年8月17日通欄大標題：孩子課本“變臉”了（并發(fā)表了洪宗禮闡述教材六理念的論文）。

一個個小標題也赫然醒目：

——拿到新教材，從教二十多年的盛老師“相見恨晚”

——新教材要培養(yǎng)全能學(xué)生

盛老師是無錫市的中學(xué)老師，多年來一直想自己編一本語文教材。他說，他手中洪宗禮主編的教科書（七年級上冊）“依稀有些他理想中課本的影子”。課本里“四狼相會”的專題讓他很受啟發(fā)：蒲松齡筆下“兇殘”“狡黠”的狼；作家畢淑敏寫出“聰明”“神勇”的狼；《中國大百科全書》介紹獸性的狼；《狼和鹿》講打狼引起生態(tài)失衡的情況。課文“思索·質(zhì)疑”部分，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論，“寫一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告”。

盛老師說：教材“體現(xiàn)了大語文精神，不僅僅是語言文字訓(xùn)練，還教學(xué)生如何思考、如何做人。像‘狼’這單元，既教了學(xué)生如何從多個角度正確看待一個事物的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了環(huán)境保護意識……”

又經(jīng)過十載錘煉磨礪，融入了太多太多的心血與智慧，洪氏教材確實大“變臉”了！

這是美的集成。

一打開課本，如見到一個萬花筒。

扉頁的數(shù)幅彩圖和書中插圖精美絕妙。有名畫，有素描，有照片，有名著插圖，美不勝收。

卷首寄語《致同學(xué)》新美異常。這是新課改以來全國第一篇《致同學(xué)》，是洪宗禮首先向西方教材的借鑒（其他版教材后來爭而學(xué)之）。一冊一篇的《致同學(xué)》，一改傳統(tǒng)課文《前言》那板臉說教的寫法，如一位長者彎下腰身與學(xué)生耳語，似訴似詢，有誘有導(dǎo)，激情動意，如詩如畫。據(jù)說七年級（上冊）一 篇400字《致同學(xué)》，洪宗禮整整磨煉了三個月。

請看：

一本透著油墨清香的語文教科書已在你的手中，你喜歡嗎？愿她成為你的朋友。打開書頁，你是否感到仿佛走進了一個多姿多彩的語文世界？開卷第一篇課文為你打開了一扇文學(xué)之門；于漪老師的依依往事會使你更加珍惜金色的年華；魯迅、朱自清等著名作家為你展示了一幅幅民俗風(fēng)情和四季景色的美麗畫卷；伽利略等科學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)思想引領(lǐng)你走近科學(xué)；文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰的奇思妙想把你引入想象的世界。圍繞六個主題，你可以自由地進行讀寫聽說。“名著推薦與閱讀”和“專題”，將豐富你的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把語文學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合起來，并溝通語文與其他學(xué)科，為你增長見識、提高能力、發(fā)展思維開拓廣闊的空間。也許這是你未曾見過的新設(shè)計，但愿你喜歡。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于能讓學(xué)生實行自我教育。”學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)。相信你會用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

選文的單元板塊及主題辭奇美無比。每冊六個單元即六大板塊，如七年級上冊由親近文學(xué)、金色童年、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想所組成。每個板塊前都有一段煽情動心的奇美導(dǎo)語為主題辭，誘導(dǎo)學(xué)生走進這個板塊。

美的詩文，美的情感，美的形象，美的語言，在美的形式中更加令人著迷沉醉……

美的底色是真，是真情真意地從學(xué)生心理需求出發(fā)，為學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)的多彩天地，讓其自由地張開騰飛的翅膀。

這也是精的展覽。

選文更精粹了。全套課本選文的容量比1992年版多了79篇，但每冊文字卻均減了9萬多，瘦身增容，眉清目秀，推敲錘煉幾達爐火純青。

知識短文更精要了。其字數(shù)僅是1992版的八分之一，篇篇是面筋，文文像奶酪。

探究·練習(xí)題更精彩了。一般不超過4道題，設(shè)計有整體感知，有品味揣摩，有多解創(chuàng)意，有語言運用，入情入境，字斟句酌，閃爍創(chuàng)意的火花。

如《“諾曼底”號遇難記》第二題，不是要求學(xué)生復(fù)述語文，而是變換角度發(fā)問：“面對突如其來的撞船災(zāi)難，哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變，最后以身殉職的？你能把這個動人的故事有聲有色地描述給小學(xué)生聽嗎？”這一問真像聆聽到了學(xué)生心音，有效地激發(fā)學(xué)生展示自己記憶與表達能力的積極渴望，編者目的達到了。

精的本質(zhì)是深，是對教材有深度有靈性的探索。地表挖出的水是泥漿，地心掘出的水是清泉。

這還是活的薈萃。

這套教材變內(nèi)向聚斂為外向延伸，具有開放式格局的活。

一次次“語文實踐活動”，帶學(xué)生走進圖書館，走進模擬科技新聞發(fā)布會，參與保護野生動物的一次活動，進入網(wǎng)上讀寫交流，參加賽詩會……從生活中學(xué)語文，語文才真正走進人生，走進心靈。

這套教材多角度、多層面、多學(xué)科、多色彩的選材，具有多元式組合的活。

如九年級教材跨學(xué)科的專題設(shè)計：“氣象物候”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”“廣告多棱鏡”“我心中的語文”等，多學(xué)科交叉，多空間思考，縱橫交錯，溝通滲透，開啟頭腦，活學(xué)活用。其主要特色以方法指點、習(xí)慣養(yǎng)成統(tǒng)領(lǐng)各個單元，以“學(xué)會讀書”為主線，統(tǒng)攝讀、寫、口語交際、語文實踐活動，引導(dǎo)“綜合學(xué)習(xí)與探究”，以實現(xiàn)三個維度的終極目標。

這套教材將學(xué)生的讀、寫、說、思、做融通一塊，具有集成式綜合的活。

如七八年級的誦讀欣賞、寫作、口語交際編排得由淺入深錯落有致，有如階梯，一級級把學(xué)生引向全能的完美。與此同時，教師也感到左右逢源，如從籠中放飛的鳥，獲得了教學(xué)的自由和舒暢。

活的根基是實，是實實在在讓學(xué)生學(xué)有實效，教師教有實績，把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，使語文教與學(xué)成為造福師生終生的高營養(yǎng)素。

這就是令人矚目的洪氏教材。

2002年初，教育部組織百名專家考察評估，結(jié)論是洪氏語文教材在各科各類教材中獨領(lǐng)風(fēng)騷，處于旗幟般的前導(dǎo)地位。

國家課程改革專家組組長鐘啟泉說：“‘洪氏教材’不僅具有民族的和國際的視野，而且為我國語言課程、教材、教學(xué)研究，豎起了一座新的豐碑。”

洪宗禮回首這段漫長的緊張歲月時，感慨萬千地寫道：“幾十年來，我不只是用手和筆在編寫教材，而是懷著對莘莘學(xué)子的愛，用熾熱的心和沸騰的血在鑄造一座母語教育大廈。”

五

洪氏教材的影響力像放入熱水里的溫度計持續(xù)提升。到2001年秋，使用該教材的已有26個省市660多個縣，以后幾年最高時一個年級達302萬冊。

在激烈的教材競爭中，洪氏教材何以能在民間蜂擁而起的教材之林中最終金雞獨立？

答案無非是：

——質(zhì)量是魂。

洪氏團隊25年如一日，思謀創(chuàng)新，攀登峰巔，千錘百煉，精雕細磨，終于做出了教材精品，以至于人教社語文編輯人手一冊洪氏教材，也在研究、借鑒、吸納其新鮮經(jīng)驗。

這里有一個例子。

一日，洪宗禮、任范洪去常州市所轄的金壇市進行教材輔導(dǎo)。剛進局長室，一名家長闖進來，拍桌子大吵大鬧：“我的孩子今年因語文成績太差，沒有考上高中，原因是用了洪宗禮編的教材，你們要負全部責(zé)任！”局長慢聲解釋：“我們用的兩套教材，你說的事情我們要調(diào)查一下！”兩天后金壇回電話：那孩子用的不是蘇教版的洪氏教材，而且是另外一家出版社的教本。

——支持是盾。

江蘇省各級政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，皆取開放的思想、開放的心理和力挺的態(tài)度，上下齊心合力打造這套教材；江蘇省人才濟濟的教育界也是一個強大的后盾，他們支持改革創(chuàng)新，支持洪氏教材，一改古訓(xùn)“文人相輕”為“文人相親”，急洪宗禮之所急，供洪宗禮之所需，招之即來，來之能戰(zhàn)，表達了相當(dāng)高尚的情懷、相當(dāng)寬厚的氣度和相當(dāng)超俗的功力，大家共同出策、出智、出力、出錢，使“這套教材就像生長在溫暖的搖籃里的孩子”（劉國正）成熟了。

還需特別提及的是，老一輩特級教師、教壇名家都有各自的專長：彼此兼容，相互為盾。他們幾乎人人握靈蛇之珠，個個抱荊山之玉，然諳知尺長寸短之理，故取厚人薄己之術(shù)，這正是中華有識之士極美好的文化底蘊和人格修養(yǎng)。在洪宗禮的事業(yè)中，這一長處體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。

1988年4月，泰州。全國著名特級教師錢夢龍用洪氏實驗教材，為700多名參加洪氏教材研討會的代表和試教教師講示范課——《最后一課》。課上得活靈活現(xiàn)，聽課者贊不絕口。后來錢夢龍在海安縣的一次會上說：“洪氏教材需要錢氏教法”，“錢氏教法更適合用洪氏教材”。一時間傳為佳話。

——服務(wù)稱心。

編寫組對教材使用單位和各地教研室密切配合，有問必答，急其所急，供其所需，以編“試教通訊”、輔導(dǎo)資料、發(fā)放錄像（音）資料、開會交流、下去輔導(dǎo)、電話熱線、回信答疑等多種多樣的方式為基層盡力服務(wù)。

2002年5月，廣東省召開新課程改革骨干培訓(xùn)會。末了一個半小時留給三家教材主編講自己的教材。先是人教社講了50分鐘，再是語教社講了35分鐘，剩下5分鐘留給蘇教社，由洪宗禮講。

五分鐘講什么呢？

他誠摯地說：“老師們，我的講話不是溢美，更不是來推銷，我是改革者，而不是功利主義者，我愿與立志改革的老師同心同德搞好改革……”

他的富于人格的話語把人們征服了。一陣長久的掌聲過后，廣州、深圳、梅縣、中山等十幾個單位紛紛前來登記購書，足足有幾萬冊呀……