初中語(yǔ)文教學(xué)中的分層模式

在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)要求存在著無(wú)法兼顧全體的弊端，無(wú)論是從知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，還是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)等方面，都存在著這樣的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在任教學(xué)科開(kāi)展了分層模式探究，有效提升了初中語(yǔ)文教學(xué)成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、初中語(yǔ)文分層教學(xué)模式實(shí)施背景

筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層模式教學(xué)，主要是針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中單一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的。單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難度過(guò)大、動(dòng)力不足，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)教學(xué)成效的提升產(chǎn)生了重要影響。實(shí)施分層模式教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在客觀分析評(píng)估學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的前提下，將學(xué)生分為不同的層面，分別賦予相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，以及組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展專門考核，以此為每一個(gè)層次的學(xué)生都提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與上進(jìn)心，提高教學(xué)成效。

二、初中語(yǔ)文分層教學(xué)模式實(shí)施原則

（1）科學(xué)分層原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層模式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，一般情況下，適宜將學(xué)生分為4～5個(gè)層級(jí)較為恰當(dāng)，要保持層級(jí)階梯的坡度緩慢，同時(shí)要保證每一個(gè)層面的學(xué)生數(shù)量適中，便于組織管理。

（2）動(dòng)態(tài)管理原則。在實(shí)施定期考核評(píng)估之后，可以對(duì)學(xué)生所處的層級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到哪一個(gè)層面就上升到哪一個(gè)層級(jí)之中，以動(dòng)態(tài)的管理模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)管理之中激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，形成你追我趕的濃厚氛圍。

（3）激勵(lì)促進(jìn)原則。實(shí)施分層教學(xué)的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，是為了給學(xué)生創(chuàng)造更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和環(huán)境，因此，在這一模式組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想教育以及心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)模式的意義，消除對(duì)分層教學(xué)活動(dòng)的片面認(rèn)識(shí)。

三、初中語(yǔ)文分層教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，分層模式教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上面，應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面內(nèi)容，既要有知識(shí)性、能力性目標(biāo)，又要有思想性目標(biāo)，三者缺一不可。其次，在目標(biāo)難度區(qū)別化處理上，主要是指對(duì)知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)進(jìn)行分層，思想性目標(biāo)一致。在分層中，側(cè)重于對(duì)學(xué)困生降低教學(xué)要求，對(duì)優(yōu)秀生的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)提高，通過(guò)這樣的難度系數(shù)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際狀況相一致的目標(biāo)。另外，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不同群體的目標(biāo)引領(lǐng)，將其滲透到教學(xué)全過(guò)程。

（2）課堂教學(xué)提問(wèn)體現(xiàn)分層原則。教學(xué)提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為常用的方式，也是教師與學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)的有效途徑。教師向?qū)W生提出問(wèn)題以及學(xué)生回答問(wèn)題，能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，除此之外，學(xué)生在回答出教師的提問(wèn)之后，內(nèi)心會(huì)提高滿足感等積極情感，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。但是，教師提出的問(wèn)題過(guò)深，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上冷場(chǎng)，而對(duì)于優(yōu)秀生而言，沒(méi)有難度的回答則會(huì)鈍化學(xué)生思維，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)探究欲望。所以，在教學(xué)提問(wèn)上，一定要分層設(shè)計(jì)，要深入研究分析教材以及教學(xué)要求，將其中具有啟發(fā)引導(dǎo)價(jià)值以及難度較大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成為優(yōu)秀生回答的問(wèn)題，借助于優(yōu)秀生的回答以及教師的點(diǎn)撥，提高學(xué)生的思維水平。同時(shí)，還要針對(duì)中等以下學(xué)生群體，尤其是學(xué)困生群體，則要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度適中或者較低的問(wèn)題，在課堂教學(xué)之中穿插使用，盡可能地將每一個(gè)層面的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使之全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

（3）作業(yè)考試難度體現(xiàn)分層原則。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了分層原則，與之相對(duì)應(yīng)的練習(xí)以及考試難度等方面，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)相應(yīng)的原則。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少作業(yè)量以及降低作業(yè)難度系數(shù)，保證學(xué)生能夠基本完成，否則過(guò)難的內(nèi)容不僅脫離學(xué)困生的理解與接收基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。在考試環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，一般情況下，可以采取兩種方式進(jìn)行改進(jìn)，一種就是設(shè)計(jì)不同難度的試卷，簡(jiǎn)稱為AB卷，對(duì)學(xué)困生選用難度稍微降低的類型，有助于學(xué)困生增強(qiáng)積極情感，取得較為滿意的卷面成績(jī)。另一種方式就是采取同一張?jiān)嚲聿煌秶蟮姆绞剑梢赃x定部分內(nèi)容對(duì)學(xué)困生不做要求。通過(guò)這樣的方式，保證學(xué)生在相適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）課外活動(dòng)組織體現(xiàn)分層原則。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外活動(dòng)拓展也是重要的方面，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的不足，整合各種教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮促進(jìn)和鞏固提高的作用。在這樣的課外拓展活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的分層情況區(qū)別對(duì)待，分別建立不同的興趣小組，開(kāi)展不同的興趣活動(dòng)，發(fā)揮對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

四、初中語(yǔ)文分層教學(xué)模式主要作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思維能力等方面具有積極意義，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升。在分層模式教學(xué)中，學(xué)困生采取的是降低難度的考核，只要自己努力，就會(huì)取得較好的分?jǐn)?shù)，擺脫了總是在班級(jí)墊底的境地，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。加之教師在教學(xué)中給予的激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生內(nèi)心積極情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣的教學(xué)模式能夠較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是整體教學(xué)成效得到提高。由于分層模式兼顧到了每一個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在教學(xué)成效上實(shí)現(xiàn)了整體提升，每一個(gè)層面的學(xué)生都具有了不同程度的進(jìn)步，以中后位置的學(xué)生進(jìn)步幅度更大。三是管理科學(xué)程度不斷增強(qiáng)。與傳統(tǒng)模式不同的是，分層模式專門針對(duì)每一個(gè)層面學(xué)生細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，以及采取相應(yīng)的教學(xué)行為，能夠?qū)崿F(xiàn)量身定做的目標(biāo)，這樣的管理模式能夠兼顧全體，因材施教，教學(xué)管理科學(xué)性明顯增強(qiáng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，分層教學(xué)模式是兼顧學(xué)生全面發(fā)展的一次創(chuàng)新，也是因材施教的具體落實(shí)途徑，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)域得到長(zhǎng)足發(fā)展，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要推廣意義。

（徐州市睢寧縣魏集中學(xué)）