初中語文積累的幾點見解

語文能力的養成來自于點滴的積累和鍛煉，生活中不論是口語表達，還是書面語的成文，拋開個人特有的性格和遺傳因素，所有的佼佼者都是在日常生活中受興趣的自覺和被動中的訓練而習得。現行的初中語文課程標準中指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐。盡管對學生的積累能力的培養是個散而漫長的過程，但是在我的實踐中感到教師還是可以從以下三個方面進行具體操作。

一、引導課內的積累

在學生語文能力形成上首先要抓好課內的積累。在多數的課堂上只注重知識的傳授而忽略了知識習得的過程和過程中的愉快，要不就是提綱式的要點解讀，或者是細而全的肢解。在對文章的靚點上缺少品析和感悟，一課下來學生也就是掌握了文章的結構和主旨，對詞語運用的準確性，句子表達的生動性，文章結構的邏輯性，前后表達的照應性，文章朗讀的感染性等沒有一個具體或大概地掌握，這樣在日常的口語交際和書面表達的實際應用上就會語言匱乏、層次雜糅、主旨不清，缺少感情色彩等。久而久之就出現了學生不喜歡讀課文、對閱讀文學作品沒興趣、討厭作文、不愿意在公眾場合有條理地表述自己見解的現象。我在課堂上培養學生積累能力時主要從以下幾個方面操作：

（1）對文章閱讀方法的積累。首先充分利用好教材，進行比較閱讀。可以按文體、主題、寫法、作者、語言風格等分類，然后找出共同點和不同點，從而總結歸納寫作的特點和方法，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。例如學習了《走一步，再走一步》的心理描寫后，學習《羚羊木雕》中的語言描寫、學完《阿長與〈山海經〉》中的先抑后揚的寫法后，再來回顧《蟬》。其次是進行合理的遷移拓展，將課外閱讀和課內結合起來。時間久了學生會把相同或相似的文章或縱或橫地比較，從而獲得感悟，形成自己的閱讀技巧和能力。這一點對學生的表達層次、結構、技巧具有舉足輕重的作用。

（2）對學生做好感染的積累。每一篇文章都會對學生的情感產生感染性，有的可能是一個句子，有的可能是一段話，也有的可能是一個短語。教師應當對學生在這個積累層面上給予指導。 “學而不思則罔，思而不學則殆”，布置學生寫“每日感言”“日有所思”，如學了《走一步，再走一步》，可以聯系學生生活實際提出問題，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？書面寫在“日有所思”本子上。學了《童趣》讓學生寫一寫你認為要怎樣做才能成為一個富有情趣的人。這里引一則學生學了《爸爸的花兒落了》寫下的“日有所思”：

“生活上，以前的我處處依賴父母，自己的東西丟在這兒一堆，那兒一堆，弄的房間亂得不成樣子。等到需要找這些東西的時候，自己又是懶得動手，讓父母去幫忙，父母找到后自己不但不感謝，反而難聽的話一串兒一串兒的從嘴里吐出來。以前的我好自私。先不用說生活不自立，還經常發小脾氣，有時父母累了一整天，回來后做的飯不合口，我不知道體諒他們，把自己放在他們的位置去考慮事情，反而大吵大鬧，弄得他們晚上睡不好覺，以前的我真不懂事。”

（3）對課外讀物的閱讀積累。我根據教學內容每周安排一節自由閱讀課。班上增加了閱讀課，給學生創設了一個良好的讀書氛圍。課堂上，學生帶好新借的或新買的書，自由交換閱讀。

二、抓好課外的積累

“語文就是生活”，生活的廣闊天地里到處都是語文素材，值得我們去細心觀察、積累。因此從一定角度來講課外的積累更應當抓好，幫助學生養成好的習慣。

（1）建立讀書角。在教室建立讀書角是很有必要的。它為學生提供了一個很好的平臺。學生可以隨時隨地閱讀。讀書角的書籍來源于師生的捐集，還包括師生訂閱的報刊雜志。借書的同學根據自己的時間和能力做好讀書計劃，并在閱讀后寫好讀后感，和其他讀過此書的同學進行交流。

（2）從娛樂休閑中積累。學生在看電視時可以積累有創意的廣告語，注意語言的凝練性和內涵。在聽歌的時候可以積累歌詞，感覺其中的意境。班中有個喜歡周杰倫的學生，經過一段時間對其歌詞的積累，作文中的語言越來越含蓄雋永了。而喜歡嘻哈風的學生，語言就變得越來越有趣了。

（3）關注社會熱點話題。留心時事新聞，關注社會的評論。“老梁觀世界”“焦點訪談”等是推薦學生看的節目。出現重大熱點話題也會組織學生開展討論，如倫敦奧運會的熱點話題，最近的釣魚島事件等，班級都進行了簡單地討論。雖然學生不能站在一定的高度上進行評判，但是這個過程可以讓他們積累寫作素材，也發展了邏輯思維，對議論文的寫作有很大幫助。

（4）養成寫日記的習慣。準備一個作文素材積累本。在積累前，教師可和學生一起進行分類。如人物類、文學形象類、歷史事件類、自然風物類、生活見聞類、奇聞逸事類、哲理故事類等，均可按自己的愛好需要設置。

三、交流與運用

首先，閱讀交流課。閱讀交流課兩周一次。我把全班學生分成六個小組，每組五至六人；每組選出優秀的一至兩名同學，按順序展示自己摘抄的文段并作鑒賞，寫出感悟體會，其他同學也可說出自己的體會見解；教師也要和學生一起參與。教師要組織、管理好課堂。其次，編輯師生文集。把老師和學生摘抄的優美文句優中選優，編輯成冊，人手一冊，進行欣賞，然后小組交流，班內展示、辯論，鼓勵形成不同意見。第三，辦黑板報和墻報。確定主題，分組辦鼓勵學生辦出自己的特色。學生評選，教師適時鼓勵。

“積學以儲寶，厚積以薄發”，陶冶性情，提高修養，在語文的世界里積累著，豐富著，充實著，陶醉著，快樂著。

（莊河第十六初級中學）