現在的學生接觸電腦多，書寫大多不是很理想，加上平時的課堂教學注重煩瑣的課文分析，每節課留給學生書寫的時間少之又少。學生的書寫不規范，更有甚者為了趕作業亂涂亂畫。對于小學生來說，書寫是一種最基礎，最重要的學習習慣、學習能力。電腦打字畢竟不能代替書寫。語文課程標準上規定：小學生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字。那么該如何讓學生在有限的時間內練好字呢？根據自己的教學實踐總結以下三點：

一、落實課堂10分鐘的寫字時間

要重視課堂10分鐘的寫字時間。《語文課程標準》強調了寫字教學的重要性，建議：第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。這10分鐘該如何發揮最大的作用呢？我認為，應在課堂中減少煩瑣的閱讀分析，留給學生足夠的時間。要圍繞課堂教學內容，對學生進行相應的寫字教學和訓練。一年級注意重點指導執筆姿勢和坐姿，引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正收放，要手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規范。二年級要寫好偏旁為重點，教師要重點引導學生觀察比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。三、四年級寫字練習要重點轉到各個部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合搭配上來，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類字的書寫。教師只要選擇有代表性的生字重點指導，以達到舉一反三之效。五、六年級的學生有了一定的識字能力，掌握了一定的書寫規律，大部分的學生要放手，讓學生自己去寫，教師要有針對性地指導習字冊第一課時的那個大字，也就是有口訣的那個字。在第二、三課時的教學中就不要練字了，可以根據年級的特點安排，三、四年級可以重點指導學生抄寫句子，做到工整美觀。如注意字與字之間的謙讓，大小勻稱，排列要整齊，五、六年級應重點指導小練筆的書寫，在保證一定的書寫速度的基礎上做到行款整齊，要求學生想好再寫，書寫時做到字跡工整，盡量不涂抹，修改時用修改符號，保持卷面整潔。

二、發揮寫字課的實效性

我們學校每天中午都有20分鐘的寫字課，這個時間要充分地利用好，學生的習字冊要在這個時間段完成，習字冊的每個課時字都很多，為了保證學生的練字效果，可以有的放矢，每一個字都有一遍描紅、一遍仿影，兩遍臨寫。教師可以讓學生把描紅改為觀察字形，再仿影一個字，書寫兩個字，不要讓學生把練字當做一種任務、一種作業。而要把它當做提高自己書寫能力的一種途徑。，在每一節的寫字課上教師要和同學們一起書寫1～2個有代表性的字，再書寫之前引導學生學會反復比較字形、結構、布局。提高寫字能力，關鍵是要堅持認真地寫，要讓學生在寫字的時候能做到反復比較，反復推敲，那么寫字水平一定會有明顯提高。除了書寫漢字還要抽出一定的時間進行習字冊的講評，大到寫得好的、有進步的作業進行展示，小到每一個字的書寫布局。然學生找到差距，從而樹立目標，提高書寫。另外在批改時也要有所改進，習字冊的批改都是把學生寫得好的教師畫圈，為了提高學生的練字積極性，可以每隔一段時間讓同桌互比，師生圈比。同學之間互比是學生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優點與缺點，有利于自己寫時改正。實踐證明，學生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。學生自己批改，把自己認為寫得好的字自己畫圈，從而提高練字的積極性。另外堅持評比競賽等活動，創造良好的練字環境，如每月進行“小小書法家”評比和每次作業的“進步獎”等，形成你追我趕的練字氛圍。

三、提筆即是練字時

有的學生習字冊、課堂作業書寫都不錯，可一到家庭作業，就龍飛鳳舞，這就要求培養學生提筆即是練字時的習慣，這就要求老師在布置作業時有針對性，不要搞題海戰術，不要布置重復作業，尤其生字的抄寫不要超過3遍，要讓學生在做作業時，養成認真練字的習慣。首先要求學生在字跡上盡量美觀大方，保持紙面的干凈、整潔，錯題不要在原題上涂抹，盡量用修改符號修改。目的是既能保持感官上的工整，又可以將正確的與錯誤的加以對比，從而更深刻地認識到錯誤所在，更扎實地掌握知識點。其次要對學生進行必要地教育。教師要讓學生認識到寫字是一種技能訓練，要想寫好字，得下苦工夫。學生功課多，時間緊，而解決學生寫字訓練時間不夠的最好方法，就是使學生在頭腦中確定“提筆即練字”的意識，讓學生知道每一次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的作業習慣。

只要持之以恒、按部就班地對學生進行訓練，相信每個學生經過時間的錘煉，書寫能力都會有所提高，都能人人書寫一手娟秀的漢字。

（邳州市運平路小學）