醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

摘 要：針對(duì)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，我們對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。結(jié)果證明，學(xué)生在分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等方面有很大的提高。

關(guān)鍵詞：病原微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容整合

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（b）-0150-01

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用之間的相互轉(zhuǎn)化[1]，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，直接影響到學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事臨床檢驗(yàn)工作的能力，對(duì)培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑴p少課程之間的重復(fù)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，改革教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的以講解為中心，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3]，增加先進(jìn)儀器設(shè)備的培訓(xùn)，讓醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課更貼近于臨床檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的提高。

1 實(shí)驗(yàn)改革的思路與實(shí)施

1.1 對(duì)象與分組

將10級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)四個(gè)班隨機(jī)分為2組70人為整合課程班（實(shí)驗(yàn)組），其余的為普通班（對(duì)照組）70人，實(shí)驗(yàn)組采集漯河醫(yī)專第三附屬醫(yī)院臨床標(biāo)本，開(kāi)設(shè)腸道致病菌的檢測(cè)及其鑒定系列綜合實(shí)驗(yàn)；對(duì)照組仍按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，授課教師基本相同，觀察整合課程的實(shí)踐效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新組織，加強(qiáng)基礎(chǔ)和臨床的聯(lián)系

系列綜合實(shí)驗(yàn)把常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（消毒與滅菌、細(xì)菌培養(yǎng)、革蘭氏染色、細(xì)菌生理生化實(shí)驗(yàn)、ELISA等）按照病原體檢測(cè)流程進(jìn)行整合，并加入生物鑒定自動(dòng)化儀器，酶標(biāo)儀等設(shè)備的培訓(xùn)。為適應(yīng)課程的需要，組織學(xué)生到三附院檢驗(yàn)科去觀摩或?qū)嶋H操作，使課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。

1.3 進(jìn)行教學(xué)方法改革，教學(xué)手段現(xiàn)代化

實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為使教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一制備了教學(xué)用CAI課件，并已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

改革實(shí)驗(yàn)考核方式，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，規(guī)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)占學(xué)科總成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括學(xué)生的基本操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問(wèn)及最后的標(biāo)本考試幾個(gè)方面。

1.4 教材建設(shè)

2010年聯(lián)合學(xué)校檢驗(yàn)專業(yè)共同完成了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材的編寫(xiě)工作，由世界圖書(shū)出版社出版，已廣泛使用。

2 效果評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革的評(píng)價(jià)

采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程改革的評(píng)價(jià)。調(diào)查人數(shù)70人次，問(wèn)卷回收率為100%。學(xué)生問(wèn)卷具體內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)表1。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“完整的病原體檢測(cè)知識(shí)框架”、“臨床內(nèi)容利于我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引起我的興趣”、“利于解決問(wèn)題能力的提高”的認(rèn)同率較高。（如表1）

2.2 學(xué)生考試成績(jī)的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)完成后，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)效果測(cè)評(píng)，四個(gè)班共140人參加了測(cè)評(píng)考核。在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)班和普通班共同回答的一般性問(wèn)題所占比例較大，約90%左右，考試結(jié)果顯示，普通班學(xué)生的成績(jī)平均分為74.5分，29%的學(xué)生需要進(jìn)行微生物指標(biāo)檢測(cè)時(shí)不知如何下手。而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均測(cè)試成績(jī)?yōu)?9.5分，92%的學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成微生物試驗(yàn)的基本操作。（如表2）

另外從畢業(yè)實(shí)習(xí)情況中也看出了實(shí)驗(yàn)改革的效果，實(shí)習(xí)帶教老師也反映實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在微生物實(shí)驗(yàn)方面動(dòng)手能力較強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)該類實(shí)驗(yàn)積極性高，主動(dòng)認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和動(dòng)手能力較強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總體上，學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革的評(píng)價(jià)是積極的，實(shí)踐證明，該方案適用于我校檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 周海霞.淺談病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003（7）.

[2] 張瓊.病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放初探[J].科教導(dǎo)刊，2011（36）.

[3] 方迎艷，關(guān)宿東.成立科研興趣小組培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）.