如何確保小學分專業課的授課質量

摘 要：專業課是大學教育體系中的重點和難點。學生對專業課的掌握和運用能力對其今后在本領域的發展有著舉重輕重的作用。然而對于一些小學分的專業課，由于內容深奧、難懂，且授課時間短，導致學生的積極性較低，嚴重影響了專業課的授課質量。對此，本文著重研究了如何提高小學分專業課授課質量的方法。

關鍵詞：專業課 授課質量 教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（b）-0177-01

專業課是教師傳授本門學科的專業知識和培養學生技能的課程，因而是提高專業人才質量的重要手段。由于專業課具有涉及面廣、概念抽象、學時有限等特點，致使一些學生對專業課的學習不夠重視，抱著隨便聽聽、隨便看看、拿到學分就行的心態，導致教學質量不夠理想。對此，我們要針對問題，尋求有效的解決方法。

1 專業課教學存在的問題

（1）學生缺少主動獲取知識的意識，基本上是老師講，學生聽，學生處于被動學習狀態，課堂氣氛不夠活躍。

（2）專業課的知識點較多，學時少，教師在課內講授知識的容量較大，分學生接收效果不佳。

（3）部分專業課由于學分少，教師和學生的重視度低。

（4）考核方式致使學生只注重知識的記憶，缺乏理解。

以上問題給專業課的教學帶來很多不利影響，需要采取適當的措施和方法加以解決。下面就來探討一下，解決上述問題的教學方法。

2 大學專業課的教學方法

為使教學過程能夠較好地解決上述問題，我們采用新的教學方法，提高學生自主學習的積極性，變被動學習于主動學習。

2.1 激發學生學習的熱情度

在大學階段，教師在學生心目中具有某種崇高的形象，特別是學術和教學水平較高的教師。可針對學生這種心態，充分地激發學生的學習熱情和積極性。教師在授課過程中，講述一些本專業人士所取得的成就，展望工作后的前景以及發展趨勢，多鼓舞和鞭策學生，可增強學生對本專業學生就業和發展的信心，激發他們努力學習。另外，學生之所以不主動學習是因為他們認為大學中學到的知識工作時大多用不到。大部分學生看重眼前利益，例如工作條件好壞，工資高低。要改變他們這種心態，可在課堂上適當提及有關的事情，不僅能活躍課堂氛圍，使學生在輕松活躍的氛圍中學習，還將有助于提高學生的學習效率，實現提高教學質量的目的。

2.2 以提問或討論式教學取代灌輸式教學

以往的教學方法大多是老師在上面講，學生在下面聽。不管學生是否聽懂，只要沒人提問，老師會一直講下去，以完成教學任務。這種教學方式使學生處于被動學習狀態，教學質量因此也無法保障。要提高教學質量，就應該變被動為主動，采用提問或討論式教學方式。

提問或討論式教學是教師在授課過程中，針對所講的內容，提出一些實際問題供學生思考和討論。這些問題必須根據學生的知識面、實際能力、個人愛好等方面來確定。既有一定的難度又不為難學生。在學生思考得出自己的結論之后，教師應該更多的給予肯定而不是否定。在出現問題時，讓學生反思自己的思考過程，幫助學生找到問題癥結之所在，讓其自行解決。思考之后的結果也要拿出來與其他同學討論，鍛煉學生的表達能力，使學生更深刻地理解課堂內容。

2.3 教師要合理地規劃教學內容

專業課有較強的技術特色，為了方便學生掌握教學內容，教師應根據本專業的發展趨勢、技術需求和學生特點合理地安排教學內容。將教學目標鎖定在課程的核心內容上，這就需要老師充分掌握教學內容，根據所教課程的特點，有針對性地進行增減組合，對教材的重點難點要講清講透，對次要或易懂內容點到即可。

對于小學分的課程更是如此，本來課時就少，不可能面面俱到。教師在制定教學任務的時候，不需要制定的太多，要精，多了反而會使學生感覺到很繁瑣。教師在學生學習的過程中，擔負的更多是知識的引導者，而不僅是傳授者。教師不可能把所有知識都傳授給學生，而應該去引導學生，激發學生的興趣，鼓勵學生思考，使其主動學習，有什么解決不了的問題，可以和老師討論。

2.4 增強教師和學生的溝通

教師應該改變上完課就完事的心態，無論課上、課下都應與學生溝通。教師與學生能否有效溝通，直接決定著學生的學習效果和教學質量。大學生屬于特殊的學生群體，大學時代是人生最活躍、最豐富多彩的時期，是心理斷奶的關鍵期。因此，教師與大學生的溝通不同于中學生和小學生的溝通，應該是平等的、朋友間的溝通。在課堂教學中，教師的目光、表情與動作對學生的學習和心理均有較大的影響。因此教師多與學生進行目光交流，多用微笑點頭等肯定的動作，充分與學生溝通交流是必要的。

2.5 改革專業課程考核方式

傳統的閉卷考核過于強調對于書本知識點的記憶，不強調學生對知識的理解，這種方式也不能很好地考核學生的綜合素質。一個合理的考核方式不僅能夠反映出學生對知識的掌握情況，而且要能考核出學生的綜合素質。這就需要我們針對不同的課程，采取不同的考核方式。例如，開卷考試，試題靈活，不要出那些在書上可以找到標準答案的題目，出一些綜合性較強的題目；組織面試、小組討論、寫論文等形式；對于實踐性較強的課程，也可以增加一些實踐環節等。

3 結語

教師是知識的傳播者和知識的引路人。教師的根本職責不僅是教授學生知識，更是教會學生如何做人、做事，以及自我學習。教師要注重學生的創造性、積極性、自律性的培養，將學生培養成積極的思考者、創造者，成為學習的主人，主動去學習、掌握和運用知識才是教書育人的最終目的。

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