藥物制劑專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

摘 要：本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高藥物制劑科技人才素質(zhì)的重要途徑之一，也是藥學(xué)行業(yè)發(fā)展的必然要求。為此，筆者結(jié)合近年來在藥物制劑專業(yè)本科生中實(shí)行早期參加教師科研活動(dòng)對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談本人之拙見。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（b）-0160-02

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵[1]。因此，作為人才培養(yǎng)的重要基地—— 高校，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)過硬的高級(jí)人才需求。我院藥物制劑專業(yè)在人才培養(yǎng)上由于地處西部落后的紅色革命圣地—— 遵義，受到地域、經(jīng)濟(jì)、信息交流等諸多因素的影響，如何探索到適宜的新的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，這對(duì)藥物制劑專業(yè)本科生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷推動(dòng)藥物制劑專業(yè)本科生素質(zhì)教育及提高綜合素質(zhì)具有重要意義。本文就筆者近年來在藥物制劑專業(yè)本科生中實(shí)行早期參加教師科研活動(dòng)采取的本科生早期參與科研活動(dòng)進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談本人之拙見。

1 本科生中實(shí)行早期參加教師科研活動(dòng)采取的模式

1.1 “短、平、快”開放性實(shí)驗(yàn)的課余時(shí)間培養(yǎng)模式

長期以來，高等學(xué)校的大學(xué)知識(shí)學(xué)生基本上是從教師課堂講授，而作為唯一讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證理論知識(shí)的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是在同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生只能多人分組按相同的要求和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為經(jīng)典型的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與藥物制劑專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)需求發(fā)展水平差距較大，且缺乏趣味性、實(shí)用性、探索性，未能注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對(duì)這種狀況，筆者的本科生早期科研能力培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)主要對(duì)藥物制劑專業(yè)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)學(xué)科大一學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，采取兼顧學(xué)生課內(nèi)和課外兩方面學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手的重要性，推進(jìn)創(chuàng)新教育和注重培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力。從2006年開始，利用課余時(shí)間（如晚上、周末），采取自愿報(bào)名的方法吸納部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀和對(duì)化學(xué)知識(shí)更深層次渴求的本科生參加無機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究活動(dòng)。這種模式主要培養(yǎng)學(xué)生今后從事科研活動(dòng)的扎實(shí)的動(dòng)手能力功底和激發(fā)學(xué)生從事科研活動(dòng)興趣。由于大一學(xué)生在知識(shí)層面尚需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，該層面學(xué)生多采取“短、平、快”的模式激發(fā)從事科研活動(dòng)興趣為后續(xù)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)苗子，形成磨刀霍霍之勢(shì)。此種模式下主要以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.2 早期參與教師課題的較長時(shí)間培養(yǎng)模式

在通過第一種模式對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉后為后續(xù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)實(shí)踐動(dòng)手基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生對(duì)渴求的研究興趣和結(jié)合教師已有研究課題，吸納學(xué)生進(jìn)入到教師研究組中，為教師當(dāng)科研“助理”，在這個(gè)培養(yǎng)模式主要以進(jìn)一提高和升華為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)資料解決自身在從事科研活動(dòng)中獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)小組成員通過組內(nèi)討論各自對(duì)文獻(xiàn)資料的不同見解和導(dǎo)向及做報(bào)告的方式進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、共同協(xié)作完成教師課題中需要解決的實(shí)驗(yàn)步驟和有關(guān)問題（如：分離純化樣品、表征樣品），最后分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。這個(gè)過程既鞏固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科綜合能力，特別是增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程的培養(yǎng)中，這一過程中不斷涌現(xiàn)的困難需要學(xué)生用創(chuàng)新的思維去探索、解決，既鞏固和加深了綜合實(shí)驗(yàn)技能，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生從事科研活動(dòng)的信心和求知欲望。

1.3 申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的長時(shí)間培養(yǎng)模式

1.3.1 申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題

如果說對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅限于學(xué)生會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考就沾沾自喜的話，哪還為時(shí)尚早。在藥學(xué)科研工作中，一個(gè)課題往往涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉和融會(huì)貫通，通過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和扎實(shí)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，但是將理論知識(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實(shí)踐中以解決科研中遇到的具體問題，以及如何系統(tǒng)地將已有知識(shí)、結(jié)合文獻(xiàn)和參加教師課題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和創(chuàng)新，則是在創(chuàng)新科研能力培養(yǎng)階段中的最重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。

因而，筆者結(jié)合我校在大學(xué)生課外課外科研課題平臺(tái)，在學(xué)生通過前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的升華，具備了獨(dú)立思考，基本能形成一些新的想法后，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題，通過課題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性科研能力。最為重要的是該種模式可以做為大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)題材來源和開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生能寫、敢講、會(huì)總結(jié)的綜合能力。如筆者帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)學(xué)校層面大學(xué)生課外科研課題兩項(xiàng)，并超學(xué)校規(guī)定考核指標(biāo)完成內(nèi)容（兩個(gè)項(xiàng)目共發(fā)表核心期刊四篇）。

1.3.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)深化和繼續(xù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

1.3.2.1 做什么與怎么做

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教方式由帶教老師為畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生指定一個(gè)課題，學(xué)生只需要跟著教師指定步驟“按步就搬”完成即可的方式，此種模式下學(xué)生得到了做而沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)思考為什么做和怎么做。在筆者探索的早期培養(yǎng)模式下經(jīng)過前兩個(gè)階段（大一、大二）的鍛煉和培養(yǎng)后，學(xué)生在頭腦中已對(duì)開展科研活動(dòng)有了大致的了解和規(guī)劃（如果有了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)的學(xué)生則更具優(yōu)勢(shì)），這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課題研究的主動(dòng)性和積極性，筆者也不必再逐一向?qū)嵙?xí)學(xué)生詳細(xì)介紹教研室的科研方向、擬開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及對(duì)從事這些實(shí)驗(yàn)課題人員的各項(xiàng)要求，學(xué)生在已有前期工作基礎(chǔ)上已完全了解和掌握這些內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中對(duì)自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動(dòng)接受一個(gè)課題，使學(xué)生在實(shí)習(xí)一開始就具有興趣、熱情和信心，投入到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上手就更快、更準(zhǔn)。

1.3.2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與處理

在進(jìn)行長時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)研究過程中要在平時(shí)的科研素養(yǎng)訓(xùn)練中教導(dǎo)學(xué)生重視自己每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尤其是與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認(rèn)真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力～提高科研水平不可忽視的方面。類似的經(jīng)歷貫穿著整個(gè)課題研究的過程，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易放棄不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實(shí)習(xí)階段，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.3.2.3 論文撰寫成文

論文是研究工作的總結(jié)，是科研工作的重要組成部分，也是創(chuàng)新性科研能力培養(yǎng)中最重要的組成部分。研究論文撰寫要求立意新穎、內(nèi)容真實(shí)、結(jié)果可靠，在理論上對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。作為畢業(yè)答辯時(shí)的唯一書面材料，本科畢業(yè)生對(duì)撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，筆者在此項(xiàng)步驟的培養(yǎng)中主要采取“多次反復(fù)修改”的策略對(duì)學(xué)生撰寫論文進(jìn)行論文點(diǎn)評(píng)，絕不充當(dāng)學(xué)生的“槍手”，鼓勵(lì)學(xué)生多看與研究方向相關(guān)的研究類容，并對(duì)其進(jìn)行觀摩和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并結(jié)合文獻(xiàn)資料比對(duì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽進(jìn)行合理性推測(cè)和討論，提出自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)還組織預(yù)答辯，經(jīng)過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。

2 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的反哺作用及成果

本科生在通過這種早期參加教師科研活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才研究活動(dòng)的帶動(dòng)和促進(jìn)下，在學(xué)習(xí)上形成相互激勵(lì)和比拼的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展，專業(yè)思想進(jìn)一步鞏固，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)成績大為提高。并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中顯示出強(qiáng)勁的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出了一些有思想、有從事科研熱情、有科研創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)過硬的大學(xué)生。如：通過此種模式在2006屆的首次嘗試中就取得可喜成果，我院2006屆藥物制劑專業(yè)在2010年考研中升學(xué)率勇奪全校第一，在2006屆的高升學(xué)率效應(yīng)的帶動(dòng)下，我院接下來幾屆藥物制劑專業(yè)本科生連續(xù)幾年在考研升學(xué)率中居高不下，考研熱情高漲，且多數(shù)學(xué)生進(jìn)入211或985高校讀研，有的碩博連讀。此外，通過這種模式的培養(yǎng)使學(xué)生參加創(chuàng)新型科研實(shí)踐活動(dòng)的本科生成了不少招研學(xué)校的“搶手貨”，特別是在考研升學(xué)復(fù)試中，由于本科階段參與了大量的創(chuàng)新科研實(shí)踐研究活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，特別是有些學(xué)生有研究成果發(fā)表，深受這些導(dǎo)師的贊譽(yù)和好評(píng)。迄今為此，筆者實(shí)行這種早期參加教師科研活動(dòng)，有藥物制劑專業(yè)大學(xué)生參加發(fā)表科研論文10篇，其中被SCI收錄2篇，核心期刊6篇，省級(jí)期刊2篇。

3 結(jié)語

筆者通過近年來在藥物制劑專業(yè)本科生中采取早期參加教師科研活動(dòng)，進(jìn)而鍛煉和激發(fā)了藥物制劑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力熱情。實(shí)踐表明，學(xué)生早期參加教師科研活動(dòng)，通過將學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)課題與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，與科研項(xiàng)目相結(jié)合（包括可參加教師的課題研究及自己設(shè)計(jì)申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題），使學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉和培養(yǎng)，能是學(xué)生更早進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸并了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，多方面訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生從事創(chuàng)新科研熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總的來說，促進(jìn)和開展本科生早期科學(xué)研究工作是提高藥物制劑科技人才素質(zhì)的重要途徑之一。通過本科生早期科研實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐操作與科研能力培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才目標(biāo)成果。分多個(gè)模式的早期著手，多階段培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中突出學(xué)生自主性、實(shí)踐性、能力性，創(chuàng)新性、突顯大學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，為我院高素質(zhì)人才培養(yǎng)建立了可進(jìn)一步改良和探索的模式，現(xiàn)我院教師已在紛紛采用本科生早期進(jìn)入到自己的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中。

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