淺談新課改如何轉變高中歷史教學策略

代紅信

摘要 文章主要從三個方面講述了，在新課改下，高中歷史教師如何轉變高中歷史教學策略，以適應新時代的要求。新課程改革在素質教育的時代潮流呼喚下如火如荼的開展，高中傳統的歷史教學方法和策略已經不適應時代的要求，也不適應高考和學業水平測試的要求了。

關鍵詞 新課改；教學策略；自主性創新

作為一名高中歷史教師，必須改變自己的教學策略，才能適應時代的要求。那么，新課改下，高中歷史教師如何轉變高中歷史教學策略呢?下面淺談我的幾點看法：

一、確立新的教學觀

傳統的歷史教學，主要以“教學為中心”的教學觀。在教學過程中，教師主要負責教，學生主要負責學，教師傳授知識，學生被動接受，這樣，整個教學過程變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，出現了教師厭教、學生厭學的現象。新課改要求在教學觀上增加一種新的意識——以學生為中心的“課程意識”，改變過去“以教學為中心”的教學意識。新課改下，我認為要做到以下三種教學觀。

1.培養學生的自主性學習

傳統的歷史學習方式主要是死記硬背大量的年代、人名、事件，歷史課被學生視為“死背”的學科。講述、板書、念課文與抄筆記構成歷史課的主要活動，教學過程主要以“教師的傳授為中心”，這種教學方式降低了廣大學生對歷史課程的學習興趣，影響了歷史學習的質量。新課改背景下的歷史教學，教師應注重學生的自學能力的培養，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，基本改變以往教師單純的講，學生被動的學的情況，在課堂上更注重學生學習的主體性，強調學生學習的自主性。從而激發學生學習歷史的積極性和興趣性，提高課堂的教學效率。

2.激活課堂氣氛

課堂氣氛，是一種情感氣氛，主要指課堂內整體的態度和情緒狀態。他影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生個體的內心世界。教師的觀念與行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣、師生問的信息交流和整體的課堂效果。良好的課堂氣氛具有極大的感染力，具有課堂教學效果的助長作用；而消極的課堂氣氛對課堂教學效果起到弱化的作用。

二、確定新的師生觀

由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。新課程要求打破教師居高臨下的權威性，確立平等的師生觀。在這種新的課程觀中，學生觀、學生的地位也相應發生了變化，學生由“被壓迫者”轉變為與教師平等的交流。那么，新課改下，如何做到平等的師生觀呢?

1.尊重學生

教育界有這樣一句言：“沒有尊重就沒有教育，沒有互相尊重，教育就會變成一場發生在師生之間的嚴酷‘戰爭，一場永不休止的‘戰爭，一場疲憊不堪的‘戰爭。”真正的教育只能是在尊重、信任的基礎上，師生之間彼此敞開心扉，走進對方的精神交流和心靈對話。身為人師，教師必須理解并尊重自己的學生，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在，從“尊貴”的臺階上走下來，平等對待學生。每一個學生，不論他的學習成績是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，感情不能對立。”教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。

2.善待學生

教育學生最重要的秘訣是愛，教師要發自內心的愛學生，多給學生一些微笑，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂的學習，健康的成長。

3.勇敢的承認自己的過失，錯誤和不足

教師也是人，也會有過失，錯誤和不足，勇敢的向學生承認錯誤。讓學生了解教師的坦誠，并以此為榜樣，縮短學生與教師之間的距離，使教師真正成為學生學習活動的參與者。教師是學生的主體，教師的職業是用自己的榜樣教育學生。因此，教師要用行動說話，擺正自己的位置，超越傳統，建立新型的平等、民主、信任、理解的師生關系。

三、確立新的學生觀

1.培養個性的學生

學生是獨特的人，每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，每位學生都有著差異。學生的個別異性是客觀存在的，如同沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的兩個人。傳統的教學，只注重學生的結果(分數)，忽視學生的過程(能力)，造成“高分低能”“缺乏個性”的學生。如今，社會對人才的需求是多樣化的，多樣化的人才需求需要各種各樣的人才。因此，不同的學生會有各自不同的發展需求。在教學過程中應關注學生的經驗(能力)，培養學生個性的發展，以適應社會對多樣化人才的需求。

2.培養創新的學生

江澤民同志指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新。”“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。”“教育是知識傳播，創新和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的主要搖籃。”為了學習貫徹“課改”精神，推進教學創新，教師應將教學的重點放在喚醒學生的主體意識，倡導和培養學生的好奇心、求知欲；幫助學生自主學習，獨立思考；保護學生的探索精神，創新思維，為學生潛能的開發創造一種寬松的環境。

總之，在世紀之交，知識的創新和應用成為經濟發展的基礎和基本的驅動力，“知識經濟”已成為時代發展的主體要求，這一切對我國教育的改革和人才的培養也提出了新的要求，而課程問題是學校教育的核心問題，因此，新課改下教師轉變教學策略勢在必行。