試論高中班主任管理工作中的幾點技巧

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摘 要班主任是班級活動的組織者與領導者，也是班集體的管理者，因此說班主任的管理工作對于學生的健康發(fā)展具有十分重要的現實意義。筆者通過自身在高中班主任管理工作中的實踐探索，提出了幾點管理技巧。

關鍵詞高中班主任；管理工作；技巧

在班級管理過程中，班主任要正確運用班級管理策略，幫助班級內的每一位學生得到良好、健康的發(fā)展，并且班主任的班級管理藝術，將直接影響到班級整體的學風與班風，甚至會左右班級文化的形成與傾向。文章將針對素質教育背景下高中學生的發(fā)展導向，來探討作為高中班主任的主要管理策略。

一、轉變管理理念，建立良好的師生關系

教育不僅是一種手段，更是一種藝術，是對學生心靈的耕耘，因此，在具體教育管理工作中，班主任要講究管理藝術，轉變管理方式，改變教師高高在上的傳統(tǒng)現象，注重建立良好的師生關系，用真誠與愛心來感動和感染學生，使學生喜歡老師、信賴老師。例如，我們班級中有幾個非常調皮的學生，以前我在教育他們的時候，總是板著臉，對他們嚴加管教，結果學生從表面上對我產生服從感，當我離開之后，立刻恢復本來面貌；過了一段時間，我改變了教育策略，不但尊重他們，而且給予他們最大的愛護與關心，在關注他們學習的同時，也關心他們的生活與飲食，結果，這幾個學生不但逐漸改變了自己的言行舉止，而且學習態(tài)度慢慢發(fā)生了變化，成績也有所提升。

二、充分尊重學生的主體地位，推行自主管理模式

在素質教育深入推廣的今天，教師要遵循“以人為本，以學生為主體”的教育原則，充分尊重學生的主體地位，將學生作為管理的出發(fā)點和歸宿點，在尊重學生、相信學生、理解學生的基礎上，采取人性化管理方式，實現班級內部健康、有序的發(fā)展。作為班主任，應利用人性化方法疏通班級內部組織，注重“梳理”，而不是“壓制”，因此，班主任要明確自己的定位，從“管”變?yōu)椤袄怼保嬲蔀榘嗉壐黜検聞盏摹笆鑼д摺薄嶋H上，學生作為學習的主體，只有讓學生對班級事務進行自主管理才是班級管理的最高境界，學生的自主管理可以理解為學生不但要管理好自己，還要管理好班級事務，這也是一種班級管理的現代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是間接調控與完善。班主任要信任學生、退居幕后，將管理的主動權交給學生，并充分認清管理是學生自己的事情，我們所起到的只是從旁協助的作用，并將這一思想逐步滲透到組織結構設計與職責權限劃分工作中。對于班級內的各項工作，班主任要分配到人、責任到人，實行人人有責、各負其責的管理方式，爭取做到即使班主任不在，班級各項工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是對學生的自主管理做好觀察與監(jiān)督，及時發(fā)現學生管理工作中的疏漏，并給予正確的引導與指導，當然還要定期對學生工作進行表揚與總結，提高學生自主管理的積極性。

三、經常給予學生表揚與肯定，幫助學生樹立自信

心理學研究表明，每一個人內心都渴望得到別人的贊美與肯定，對于學生來說，老師的表揚無非是最大的動力。因此，班主任要善于發(fā)現學生身上的閃光點，及時給予他們表揚與肯定，經過教師的一番肯定，學生的自信心會大大提高，并希望下次得到更大的進步。這樣一來，不僅使學生得到了更大、更廣闊的發(fā)展空間，而且也達到了相應的教育目的。特別是學困生，只要他們取得了一點點的進步，教師就應及時表揚他們，幫助他們樹立自信心，促使學生朝健康、良好的方向發(fā)展。

四、注重對學生進行心理健康教育，促進學生得到全面發(fā)展

高中生正處于青春發(fā)育時期，且面臨升學的巨大壓力，因此，對高中生進行心理健康教育已經成為高中教育的迫切要求。作為學校，應關注高中生的心理健康狀況，建立心理健康咨詢機構，給予高中生正確的心理引導，提高他們的心理素質，消除他們的心理障礙。同時，學生的心理健康狀態(tài)與班主任班級管理工作有著緊密的聯系，積極向上的健康心態(tài)，有助于優(yōu)化班級風氣，帶動全班學生朝正確方向發(fā)展；而不健康的心理往往會給班級整體造成不良后果。可見，對學生進行正確的心理引導，不僅是調節(jié)班主任與學生關系的潤滑劑，也是促進學生全面發(fā)展的催化劑。

總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學生知識的同時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會在理解和信任的基礎上更加真摯，班級文化才會得到積極健康的發(fā)展。

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