天津一中，65載名校發展史

■本刊記者 鄧 蕙

天津一中，65載名校發展史

■本刊記者 鄧 蕙

天津市第一中學（本文簡稱“天津一中”）是天津老百姓心中當之無愧的名校，她作為天津市教委直屬重點中學，天津市首批示范性優質高中、高中特色校，中國第一所數字化中學、聯合國教科文組織亞太地區教育革新為發展服務計劃聯系中心，在理論構建、實踐探索、創新發展等方面為基礎教育改革做出了貢獻。今年10月，天津一中將舉辦建校65周年慶典，五洲四海的校友們將通過各種方式“回到”母校，共襄盛舉，對于他們來說，天津一中并不是“傳說中的名校”，她并不遙遠也并不神秘，而是他們印象中的寧靜的校園、溫和的師長、親切的學友、瑯瑯的讀書聲和永不褪色的青春記憶。65年，對一所學校來說，是一段艱辛而又漫長的里程，經過一次次問路、尋路、探路，跨越一段段小路、彎路、險路，腳下的路終于越走越順，越走越寬。道路就是歷史，每一步都有意義，天津一中的發展道路和歷史，是她站得更高、看得更遠、走得更快的發展過程，她不僅僅是“傳說中的名?！保€是現實中的改革者樣板。

斗爭之路（1947年～1949年）

1940年3月，以汪精衛為首的“偽國民政府”成立后，以所謂“日汪提攜”、“東亞聯盟”、“和平發動建國”的原則實施奴化教育，妄圖把青年訓練成忠順的奴隸。在天津市很多學校內，反日熱潮一浪高過一浪。

1941年，日寇鐵蹄踐踏下的天津，教育不得不走向殖民化。當時地處榮安街的匯文學校和地處大沽路的新學學校被迫遷往外地，當時的天津特別市二中、三中，連同當時的市一中（鈴鐺閣中學）都成為日偽時期殖民教育的重災區。

1945年抗戰勝利后，國民黨政府急做接收大員，忙于內戰，草草將市一中（鈴鐺閣中學）劃歸河北省，將天津特別市二中改為市一中，天津特別市三中改為市二中。與此同時，國民黨政府在學校內大肆掀起“甄審”運動，以清除校內的進步學生，一批追求進步的青年學生先后被開除，學校一時間人心動蕩。1946年年底，匯文、新學兩校相繼提出復校收回校址的要求，這使得當時在匯文、新學兩所學校上學的市一中、市二中學生一夜之間成為無處求學的“棄兒”。

1947年5月8日，進步學生手執寫有“我們要校址”的小旗，到當時的市政府門前請愿，市長杜建時接見了學生代表并答應盡快解決校舍問題。經過艱苦的斗爭，1947年8月1日，當時的市政府決定將西安道與貴州路交口的原英國兵營作為市立第一中學校址。1947年9月，在市一中、市二中兩校學生基礎上組成的市立第一中學的學生終于在西安道上的原英國兵營里開始了新學期的學習。市立第一中學成立后，成為當時唯一一所公立學校，北京市立師范學校原校長韓秋圃任校長。

解放前的天津市中小學規模小，條件差，公立學校少，私立學校多。據1984年版《中國教育年鑒》記載，當時的市立第一中學是人數最多的市立中學，但只有圖書幾百冊，儀器和圖表加起來不到30件。教職工待遇低、生活苦，中學教師的月薪一般只有三四袋面粉錢（按市價折合）。

現在的天津一中的校址是當年的學生地下黨組織及廣大進步學生通過同國民黨政府反復地、毫不妥協地斗爭得來的。要校址斗爭的勝利，為天津一中奠定了光榮的革命傳統。時至今日，天津一中學生仍以政治上的成熟作為自己人生的不懈追求，每年都有在校學生加入中國共產黨，在高中階段寫入黨申請書的學生占學生總數的三分之一以上。這不能不說是天津一中光榮革命傳統的延續和發展。

典范之路（1949年～1966年）

接管改造舊學校

從1948年冬天開始，進步教師和學生自發組織起來開展護校斗爭，保護公共設施，宣傳黨的城市政策，防止國民黨反動派潰退前搞破壞。1949年1月15日，天津解放。同年2月，市立第一中學30多名學生和9名教師積極響應黨的號召，參加南下工作團，投身解放全中國的偉大斗爭中，所有這些在天津一中的校史上留下了光輝的篇章。

1949年3月6日，天津市人民政府批示，將原市立第一中學改名為天津市第一中學。同年4月，天津市軍管會文教部派趙地、凌俊卿任軍代表接收學校。1949年秋季開學后，在黨的領導下，戰爭造成的影響迅速消除，一批畢業于北京大學、北京師范大學等名校的進步青年知識分子成為天津一中教育教學的骨干力量。1949年冬天，天津市第一個中學黨支部在天津一中建立。廣大教師加強對學生的思想政治教育，同時，改進教學方法，強調學生在離開課本后能用自己的語言講出思想融會后對知識的理解與認識，達到“學以致用”的目的。

1952年3月，當時的天津市教育局在天津一中召開全體師生大會，梁寒冰副局長宣布市人民政府決定，委派時任天津津沽大學秘書主任的韋力同志任副校長。同年10月，由黃敬市長簽署委任狀，任命韋力為校長，從此，韋力在天津一中擔任校長40多年，他為學校的發展和建設殫精竭慮，為把天津一中辦成全國一流名校貢獻了畢生精力。

向工農開門，興學為民

解放前，天津一中是全市僅有的幾所公立學校中最優秀的一所，是一所只招收男生的學校。同時，原市二中、原市三中、北京市立師范學校三方面的師資力量的合并，使天津一中名師云集。

由于是一所公立學校，收取的學費比較低，考試擇優錄取，生源主要來自城市平民子弟，這為天津一中形成“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的作風，自理自學的能力”的校訓奠定了群眾基礎。

當時的天津一中校舍原為英國兵營，設施簡陋，條件艱苦，鐵皮屋頂，陰暗潮濕，冬冷夏熱。但就是在那樣艱苦的條件下，迎著共和國成立的曙光走進天津一中的學生革命熱情、學習熱情無比高漲。許多學生白天到校上課，放學后在路邊賣報紙助學。從那時開始，天津一中就形成了“學習上比刻苦、生活上不怕艱苦”的好傳統。

從上世紀50年代初期開始，由學生會主辦，眾多天津一中的青年教師和學生積極投入到興辦人民義務小學和貧民小學的隊伍里。每到傍晚，校園內燈火閃亮，天津一中的學生走上講臺，成為“小教師”，向因貧困而無法上學識字的社區群眾傳播知識。

狠抓校風建設和教學改革，全面提高教育質量

韋力擔任校長以后，抓住校風建設這條主線，積極推進教育教學改革。

天津一中的校風建設有很好的群眾基礎，生源以城市平民子弟為主體，他們積極學習、艱苦樸素；終身從教的教師都是教學認真、生活儉樸的進步知識分子，所有這些都成為校風建設的群眾基礎。學生積極參加公益勞動，校長當領隊，與學生同吃同勞動；在學校的教育教學工作中，校長、主任全部兼課。學校在思想教育中突出“愛黨、愛國、愛人民”的“三熱愛”教育，在此過程中，探索出一整套體現黨的教育方針、符合學生身心發展特點的教育教學思路，黨員融入群眾之中，校長、主任融入學生之中，黨群關系融洽，師生情誼融融，這種生動活潑的局面一直綿延至今。

20世紀50年代初期，廣大教師對學習蘇聯教育經驗與模式顯現出極大的熱情，天津一中教師積極學習蘇聯教育家凱洛夫、馬卡連柯的教育理論，學習五段教學法，推行學生成績五分制、課時每節50分鐘以及班主任制，自覺克服照本宣科以及脫離教材、脫離學生實際的灌輸式的傳統教學方法。在學習熱潮中，韋力校長反復強調“教學工作是學校的中心工作，改進教學必須抓住鉆研教材和改進教學方法這兩個基本環節”。他積極引導大家主動克服生搬硬套的教條主義學習方法，使學蘇聯教育超越了照搬、模仿階段，各學科初步形成了自己的教學指導思想。如當時語文學科提出“從教師備課、理解教材入手，要從教材中走一個來回，體會和掌握教材的思想情感和表達技巧，實現文道統一”；數學學科總結出“精講多練，由例及類”的方法，并提出“能力培養應著眼準確、迅速、靈活”的觀點，這在當時的天津基礎教育理論研究方面起到了很好的示范和引領作用。

20世紀50年代，天津一中在認真貫徹黨的教育方針的進程中，始終從學生的興趣愛好出發，把學生的生動發展、自主發展、全面發展作為教育追求的目標。學校積極引導學生參與體育鍛煉，成立乒乓球隊、籃球隊、足球隊、體操隊，定期組織學生活動，學校很快形成了群眾體育活動與高水平體育運動共同發展的良好局面。與此同時，學校文藝活動也蓬勃開展，學生自發組織成立的戲劇隊有著廣泛的影響。重視體育和文藝是天津一中著眼學生全面發展的生動體現。

從新中國成立到“文革”前的17年，是天津一中在黨的領導、關懷下，不畏困難、艱苦創業的17年。在這17年中，天津一中形成了鮮明的辦學特色，探索出了全面育人的基本經驗，取得了優異的辦學成果，形成了以韋力、邊叔揚等為代表的一支當時在全國有相當影響的教師隊伍；天津一中的學生政治堅定、學風扎實、文藝體育全面發展，學校成為在黨的教育方針指導下成功辦學的典型。

堅守之路（1966年～1978年）

即使是在“左”的路線干擾下，天津一中艱苦奮斗、樂觀向上的好傳統也一直在傳承和發揚。很多學生在兵團、農村插隊的艱苦生活中，牢記教師教誨，勤奮上進，百折不撓，他們中以羅保銘（中共海南省委書記）、江億（中科院院士、清華大學教授）、李泉山（天津市人大常委會副主任）、王治平（天津市副市長）等為代表的很多人后來都成為國家建設的棟梁。

天津一中教師關心學生、熱愛學生、為學生終身發展負責的好傳統也在延續著?；謴臀幕n以后，廣大教師針對學生的愛好，利用有限的條件，積極開發學生潛能，在苗家碩等一批具備專業水準的教師的傾心指導下，當時學校的美術活動小組、戲劇隊等不僅在學生中很有影響，而且經常深入工廠、農村演出。這些活動為學生的終身發展奠定了堅實的基礎，涌現出以郭春寧（2008年北京奧運會會徽設計者）、趙玫（著名作家）、胡迎杰（中央電視臺文藝編導、《同一首歌》詞作者）、高曼華（著名女高音歌唱家）等為代表的文藝人才。

改革之路（1978年～1993年）

全面落實黨的政策

1978年12月18日至22日，黨的十一屆三中全會在北京召開，做出了把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略部署。1979年1月，教育部公布了關于辦好一批重點中小學的試行方案。同年2月，中共天津市委根據國務院批準的教育部關于辦好一批重點中學的通知精神，決定在全市努力辦好一批中小學，這批中小學一共25所，天津一中位列其中。“嚴冬過后綻春蕾”，以韋力為代表的天津一中干部教師懷著強烈的事業心和責任感，踏上建設天津一中的新征程。

根據“教師是學校主人、在教育工作中起主導作用”的原則，學校改教研組為學科組，要求學科組組長從業務、思想、管理三方面抓學科，以學科的教學質量向校長負責。班主任負責本班學生的全面發展，以本班學生的全面質量向校長負責，做到學科組組長、班主任在職、權、責上的統一，體現了教師的主導作用。在此基礎上，學校于1979年嘗試建立崗位責任制，崗位責任制具體明確地規定了校長、各處主任、學科組組長、年級組組長、備課組組長、教師、班主任和其他職工的職責，在職責中有具體的數量和質量的要求。學校還在崗位責任制的基礎上制定了各項工作的常規要求，如教職工思想行為規范要求、教學常規、德育綱要、職工的崗位職責等，并建立了“定期考核與經常性考核相結合”、“領導考核與個人考核相結合”的辦法。

學校提出“筑巢引鳳”，把基礎教育領域的知名人士請到天津一中來。在短短兩年內，包括后來成為特級教師的寧潛濟、齊家祥等在內的在全市頗有影響的教師相繼調入天津一中任教，為培養優秀畢業生做出了重要貢獻。

切實改進工作作風和方法

從1981年開始，學校著力改變了只重課堂教學的教學管理傾向，建立了以學生學習的實際情況和質量為對象，運用學生對教師教學的反饋來促進教師教改的辦法。

在加快教學改革的過程中，學校把培養學生良好的學習方法、良好的學風納入教學過程中。根據當時學生的思想特點和發展規律，提出學生經常性的思想教育要科學化、課程化，改變空洞說教的做法。學校嘗試開設人才課，對學生進行共產主義理想教育，通過馬列主義理論課對學生進行思想政治教育，把思想政治教育提到指導學生分析人生、指導行動的高度。組織學生開展獨立活動，組織演講會、辯論會、社會調查，發展學生的自主自治意識，收到了很好的效果。

改善校園環境

“在抓好師資與管理的同時，還要有一流的設備”，這成為領導班子在抓管理、抓隊伍建設的同時思考最多的問題。天津市委和市教育主管部門決心把天津一中建設成為現代化新型學校的想法與天津一中“建設一流名?！钡乃悸凡恢\而合。1982年，現代化的天津一中校舍拔地而起。重建校舍由教學實驗樓、學生宿舍、食堂、健身房、運動場等組成，整體建筑面積14000平方米，除教室和辦公室外，還設有6個物理實驗室、4個化學實驗室、2個語音教室和計算機中心。以1982年校舍重建為標志，一所師資一流、設備一流、管理一流、育人一流的名校已經形成。從此，天津一中在學校建設方面，年年上臺階。1994年6月，近5000平方米的逸夫科教樓正式建成，至此學校建筑面積達到20655平方米。假山噴泉、亭臺花廊、雕塑碑刻點綴其間，與奇花異木交相輝映。漫步于天津一中校園，不僅能使人領略到新穎別致的花園式校園格局，而且讓人感受到她那濃郁的文化氣息。

深入開展辦學實踐

1983年、1984年，圍繞“三個面向”教育指導方針，學校開展了一場深入的大討論。每個教職員工圍繞自己從事教育的經歷與體會，暢談對“三個面向”的理解和認識。

韋力校長抓住這個時機，總結大家的學習體會與認識并結合自己的體會深刻地指出：“辦教育關鍵在辦學者的眼光?！彼J為，教育面向現代化，不僅指教育手段，更是指適應現代化發展的未來人才；教育面向世界，應該落實在開放辦學上；教育面向未來，則是教育的最終追求，從事教育的人要深入研究未來社會的發展對人才培養的需求，并通過教育手段促進人的全面發展。依據大討論形成的認識，圍繞“三個面向”的教育實踐在天津一中校園生動地展開了。

1984年1月，天津市第一個中學電子計算機教學中心在天津一中建成并投入使用。1984年，美國IBM公司計算機教室裝備項目在天津一中順利實施，5間一流的計算機網絡教室為天津一中在全市率先開設計算機課程創造了很好的條件。同年，學校開設了計算機必修課和選修課。

這一時期，全校上下以“五化一變型”為突破口，探索建立新的教學體系?！拔寤笔侵刚n堂教學最優化，課外活動系統化，思想教育、能力培養大綱化，教學內容多元化，教學手段現代化；“一變型”就是把封閉型的教學體系變為開放型。其中，課堂教學最優化的標準是把“授受注入型”變為教為主導、學為主體的“導學型”。同時，教學的全過程要求實現“三個統一”，即教師主導與學生主體的統一，“雙基”教學與發展智力、培養能力的統一，教書與育人的統一。

“德育從來不是空洞的”，韋力校長以教育家的眼光與氣魄，在認真總結幾十年來天津一中師生思想、工作、學習的普遍特征的基礎上，結合社會對人的發展的要求，不失時機地總結出了體現天津一中發展特點的校訓，即“堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的作風，自理自學的能力”。這三句話體現了天津一中誕生與發展的歷史背景和特殊歷程，充分反映出眾多天津一中教師及畢業生的共同特征，也為新時期在校學生的自學自勉提供了明確的目標。圍繞這三句話，學校把對學生的德育概括為五項教育并舉，即以愛國主義教育為主線的政治方向教育，以繼承中華民族傳統美德為主線的道德品質、行為習慣養成教育，以激勵學習動機、掌握科學的學習方法為主線的學風教育，以良好的心理素質培養為主線的心理健康與青春期衛生教育，以增強國防觀念和熱愛勞動觀點為主線的軍事常識和熱愛勞動教育。這五個方面從天津一中的實際出發，調整、完善、落實德育內容的要求，突出了德育的針對性。

學校在德育實施途徑上建立五大系統，即強化課程教學中德育功能的教學系統，以班集體教育和個別疏導為基礎的班主任工作系統，以青年業余黨校和少年業余團校為骨干力量的共青團少先隊工作系統，以加強校園文化建設為主要任務的學生會工作系統，以軍訓、學工、為民服務和社區教育為主體的社會實踐教育系統。

韋力校長光榮離休，為天津一中留下寶貴的精神財富

韋力校長于1993年12月離休，他在天津一中校長的崗位上整整工作了41個年頭。他任職期間，正是天津一中開創、發展直至成為天津市乃至全國名校的歷史時期。他堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，為天津一中的發展殫精竭慮。他被聯合國教科文組織授予普通教育中國專家稱號，他先后被推選為天津市勞動模范、天津市特等勞動模范，被當時的國家教委授予全國優秀校長稱號。他在全國教育界、在廣大師生及校友中享有崇高威望，成為享譽海內外的著名教育家、社會活動家、學者。

他總結學校的管理經驗、教師教育教學的經驗、學生成長的過程和規律，寫出了《中學生的智力發展與中學生的智育》、《試論貫徹教育方針的指導思想》、《中學教育整體改革的探索》等50多篇文章，成為對全國基礎教育改革具有現實指導意義的重要文獻資料。韋力校長以“校貴質量、校風第一，教貴育人、師德第一，學貴精博、智能第一，管貴效益、威信第一”幾句話精辟概括了自己從教多年的經驗與體會。韋力校長的教育思想主要有以下方面：

校長要樹立貫徹教育方針的正確指導思想，校長的思想品德、學術水平、知識結構要適應學校發展的需要；學校要構建能力互補、和諧協調的領導班子和相應的工作指揮系統，強化學校內部管理；學校要結合教育最根本的要求，提出校風建設的內容，發揮校風的導向保證功能；學校整體改革要從體制上落實校長的辦學主體地位、教師在教學過程中的主導地位和學生在學習過程中的主體地位；學校必須堅持以師德建設為核心、以形成優秀教師群體為目的教師隊伍建設途徑；天津一中的“十六字”辦學宗旨是“育人為本，教學為主，全面發展，學有所長”；學校要堅持以科研為先導，實現科研、教學、教師提高的三結合；學校教育要把握未來社會發展對人才培養的需求，主動改革教育教學，提高貫徹教育方針的水平；學校應建立和諧協調的師生關系，引導教師和學生建立感情，加強思想情感的溝通，在交流中達到教育目的，實現教育要求，提高教育的實效性；學生正確思想的形成，是以信仰為前提、感受為基礎、認識方法為關鍵的，思想品德教育要堅持理論聯系實際的原則，培養學生認識問題的觀點、方法，由觀點、方法的積累中打下世界觀的基礎；由“傳授型”教學到“開發型”教學是傳統教學觀向現代教學觀轉變的根本要求；學生參與教學的深度和廣度是評價教學過程最優化的標準；變“教材”為“學材”、引導學生激活舊知探索新知是教法優化的衡量尺度；善用反饋校正，引導和處理學生考試和作業情況，正確發揮考試功能；訓練學生用“智力”（邏輯思維、智力操作方式）駕馭知識，學活知識，使知識取得活力，在知識運用的過程中把握思維方式，使智育實現傳授知識與開發智力的結合；學校后勤工作要為教育教學服務，為師生生活服務，同時建立獨立的工作體系，充分發揮經費和設備的效益；建立體育工作體系，實現體育、藝術從一課到一育的轉變；以造就專家型教師為目標，實施“崗位練兵三全”，即全體教師、教師工作的全過程、教師的全面素質；遵循“團結、干勁、得法、落實”的原則推進教風建設，培養“四心”、“四不倒”精神，實現師德、教風建設的統一（“四心”是事業心、責任心、自尊心、上進心；“四不倒”是難不倒、累不倒、氣不倒、問不倒）。

創新與發展之路（1994年至今）

繼承創新，全面實施素質教育

1993年2月，中共中央、國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要從‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展，辦出各自的特色?！?994年6月，改革開放后的第二次全國教育工作會議確立了教育優先發展的戰略地位。

天津一中領導班子明確要求在貫徹“育人為本，教學為主，全面發展，學有所長”教育思想的同時，還要把教育重點放在“讓全體學生都能得到較好的發展、使所有學生的個性特長都有所提高”上。培養學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務的意識和能力，讓學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造。

1995年年初，學校研究制定并全面實施了“十項能力素質達標”活動，提出每一個從天津一中畢業的學生要達到的十項素質能力，即讀幾篇馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平著作的名篇，讀幾本中外名著，學會幾首中外名歌曲，學會鑒賞名曲、名畫或戲劇、電影，了解世界著名藝術家的作品和概況，熟練掌握兩種游泳的方法，掌握自我鍛煉的基本方法和自我保護方法，具有組稿和演講的能力，學會社交的方法，學會幾種自我服務的技能?！笆椖芰λ刭|達標”是結合學校實際全面實施素質教育的創新舉措，它以課堂教學、課余活動為主渠道，為學生的主動全面發展提供了重要的目標。

1997年秋季，高中新課程計劃頒布。全校教職員工深刻理解新課程計劃的整體功能，理解執行新課程計劃與實施素質教育的關系，樹立正確的“質量觀、課程觀、教學觀”，推動教學改革和高中課改的試驗工作。開展群眾性教學模式實踐活動，總結歸納初步成果，在全校提出四種教學模式，即適用于理、化、生等學科的實驗探索型教學模式，適用于語、外等學科的整體型教學模式，適用于史、地等學科的以思維能力培養為主線的導學型教學模式，適用于各學科的計算機輔助型教學模式。

學校在開展“十項能力素質達標”活動的基礎上，分解高中學生素質培養目標的具體標準，制定出天津一中學生“七個素養”（即思想道德素養、科學素養、藝術素養、身心素養、語言素養、信息素養和勞動技能素養）的具體培養指標。采用學分制來規范學校的辦學行為和約束學生在活動課、任選課上的學習行為。

1998年，學校開始將心理健康教育引入德育工作，并創建了“天津一中、益中學生心理健康個案”，在德育處、體衛處、年級組和班主任（四支隊伍）的帶動下開展工作。

學校重視在國際交往中對學生進行“中國人形象”的教育，促使學生在實踐中表現出高度的愛國情懷和出眾的國際合作意識。學生田子結合自己到冰島留學的經歷撰寫的散文集《冰島日記》由百花文藝出版社出版，成為學生自發進行自立教育、愛國主義教育的重要教材。

高水平完成示范校建設

上世紀90年代后期，天津進入高中階段入學高峰，每年初中畢業生由原來的八九萬人猛增到14萬人左右。加快發展普通高中教育成為關鍵之舉。

2000年，學校提出三年內實現跨越式發展，率先邁入全國首批示范性、實驗性高中的行列，努力把天津一中辦成聞名中外的現代化、高水平學校。

2001年開始，學校開始組織力量，規劃改建工作。2000年12月，天津市教委與和平區政府簽訂協議，正式將和平中學整建制并入天津一中。2001年，在市委、市政府、市教委領導的親切關懷與大力支持下，原天津市氨基酸公司占地劃歸天津一中示范校建設規劃用地。

在市委、市政府、市教委的領導下，經過多方協作和奮戰，在14個月的時間里，天津一中一期和二期建設工程于2003年7月竣工，并通過國家驗收，被評為優質工程。建設規模之大、工期之短、設計風格之優、建設質量之高在天津市示范性高中建設中創造了前所未有的紀錄。2003年8月中下旬，分散在各校區的師生如期搬入新校舍。

2003年8月28日，新學期第一天，《天津日報》以“鋼鐵一中——天津一中示范校建設的日日夜夜”為題整版報道了學校在示范校建設過程中迎著困難上、打造第一流的業績，在社會各界引起強烈反響。隨后，在不到3個月的時間里，來自北京、上海、重慶、黑龍江、吉林、內蒙古、河南、江蘇等地的教育考察團先后來校參觀考察，教育界同人高度評價了天津市“教育興旺，天津興旺”的戰略思路，贊揚了天津一中在示范校建設中“迎難而上，爭創一流”的膽識與作為。

繼往開來，再創輝煌

2004年4月，市教委任命李新為天津一中校長兼黨總支副書記。2004年9月，市教委調于異到天津一中任學校黨總支書記兼副校長。

新的領導班子開展工作后，尤其注重對學校辦學傳統的繼承。李新校長、于異書記一起看望了老校長韋力、老書記劉文輝，征求他們對學校今后發展的意見，并分頭召開老教師座談會，聽取老同志對學校傳統的認識和對學校發展的意見。新的領導班子深刻認識到，實現校舍一流下的管理一流、育人一流，關鍵在教師。學校要更加注重“軟件”建設，樹立先進的教育理念，借鑒國內外成功的教育經驗，提高教育教學管理水平，提高教師隊伍的整體水平。

2004年，學校組織中層以上干部、離退休老教師對天津一中辦學傳統、辦學特色進行研討，校領導班子在繼承“校訓三句話”和“十六字”辦學宗旨的基礎上，總結歸納、明確提出了學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色。

辦學理念是：學校教育的根本價值與基本任務在于按照社會的需要，盡可能為每個學生的發展創造與之適應的環境，提供適應其潛能和個性發展的充分的教育條件和機會，促進學生全面、活潑與主動發展，使其基本素質水平和可持續發展能力得到顯著提高。

辦學目標是：在提高學生全面素質水平的基礎上，為重點高等院校輸送身心健康、品學兼優的學生；以學生的終身發展為本，為學生適應社會發展、具有持久的創新意識和創造能力、成為國家的棟梁之材打下堅實的基礎。

辦學特色是：平等、和諧、開放、包容的工作與學習環境，學生自我管理、自我教育的德育風格，超前領先的現代教育技術理念與手段，注重培養且形成學生終身學習和持續發展能力的教學方法，著眼于教師可持續發展的較完善的教師培養體系，求真務實高效的管理模式等。

領導班子深刻認識到，在師資隊伍建設中，一方面要鑄師魂、修師德、練師能、立師規，另一方面必須為教師的成長搭建平臺，讓教師有目標有意識地超越自己、超越前人，實現學識與能力的自育。2005年11月，以師德水平、教科研水平、教學水平、校內和社會影響為主要參考，學校開始評選首屆“專家教師”，激勵和引領教師自我發展。學校為“專家教師”發放津貼并提供科研經費，支持“專家教師”參加高水平的專業學術研討活動，還聘請知名學者為“專家教師”提供指導和幫助，使其獲得更大更快的發展。

2004年年底，學校成立教育教學工作評價委員會，下設7個專業評價組和9個學科評價組，分別制定了行政各系統工作評價標準和評價的具體辦法。組織專業人員設計并制作了用于評價的計算機軟件系統。通過考核評價，不僅表彰學習先進，加強了工作中的薄弱環節，進一步調整好領導、干部、教師、職工之間的關系，而且激起了全校教職員工更高的工作熱情、更大的積極性。

2005年，學校成立國際部，與十幾個國家和地區的教育機構建立長期的友好合作關系。大批學生和近四分之一的教師先后出國交流訪問。國際交流活動豐富了師生的經歷，拓寬了師生的眼界，不斷提升著師生的整體素養。

突出學生在教育過程中的主動地位、讓學生更加主動地參與學校的管理是學校德育工作的著眼點。2003年，學校成立了學生自主管理委員會，同時成立學生社團聯合會，從組織上保證學生參與到學校管理中來，進一步推進學生的自我教育。

隨著學校承擔國家級“十五”重點課題“學校德育跟進社會網絡化趨勢的行動研究”，校園德育網站“天津一中德育在線”也初步建成，有效地利用網絡資源引導學生樹立正確的網絡觀，通過學生會等組織在校園網上建立班級主頁，充分調動全體學生的積極性與創造性。2003年，校學生會成立“網上俱樂部”，學生間交流學習體會、暢談生活感受已經成為天津一中校園網朝著健康向上的方向發展的重要標志。

2005年5月，天津一中首屆“校園十星”命名暨表彰大會隆重召開。大會充分展示了學生中誠實守信、自理自立、團結互助等優秀品質的典范，他們的事跡被制成電視片由校學生電視臺錄制并播出，在學生中引起廣泛反響?！靶@十星”評比，既是對一年一度“三好生”評比工作的補充，又是充分張揚學生某一方面優秀品質的大好時機，對創設最優環境、體現學校育人為本的辦學宗旨起到了極大的推動作用。2006年4月19日，中共中央政治局常委李長春，在時任天津市委書記張立昌的陪同下，到天津一中考察，聽取校領導的工作匯報，并與獲得“校園十星”稱號的學生親切交談，對天津一中將“知榮辱、明是非、求進步、志成材”的社會主義榮辱觀教育作為德育工作的核心來抓給予高度評價。

學校自2005年起啟動數字化校園建設工程。數字化校園是在傳統校園網的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將校園的各項資源數字化，形成一個數字空間，使現實校園在時間和空間上得以延伸。在“數字化一中”校園，師生通過現代化手段，方便地了解和參與教學、科研、管理、服務等全過程，學校由此達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。

自2009年開始，天津一中領導班子深入研究基礎教育新的發展動向，認真總結學校的優良文化傳統，提出“按照國家和社會發展的需要，為每一個學生的需求和發展創設優質環境，使之逐步形成可持續成功和恒久幸福人生的重要品質”的辦學理念，以及“二十字”培養目標，即“高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務的精神”，開始了建設特色名校的新征程?！拔幕d校，內涵發展”是天津一中在特色學校建設中的基本思路。用文化影響人，用氛圍感染人，用風氣引領人，“使‘一中精神’成為師生發展的動力，培養留有‘一中印記’的學生”成為學校辦學的基本方向。使天津一中的核心價值貫穿到教育教學的全過程和學校管理的方方面面，成為學校在特色建設過程中的明確主線?！段业囊恢杏∮洝砷L記錄冊》是天津一中特色德育的重要標志和實踐成果。它創造性地把學生管理和德育工作結合在一起，集中體現了德育過程中目標引領、自育育人、自我評價的鮮明特色。

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總覽：天津一中特色育人之路

精誠同氣，偉業佳風

成功的教育、未來人才的培養離不開優質環境的打造和良好校風的建設。擁有一支具備高尚師德、嚴謹教風、過硬業務、可持續發展能力的師資隊伍則是形成優良校風的關鍵。天津一中“樸實敬德，求真正義”的校風和“正己修德，謹研善教”的教風，使每一個融入其中的教師和學生獲得了汲取營養的沃土、助跑起飛的平臺，從而迅速成長、持續發展。

65載與時俱進，上下求索，同聲相應，同氣相求?！皹銓嵕吹?，求真正義”的校風就在這一歷程中凝聚生成，成為“一中人”品質、風范、素養的概括，成為根植在校園生活每一個細節中的精神內核。

翻開天津一中65年的發展史，一個“實”字貫穿始終。作風樸實，治學嚴實，為人老實，學問扎實?！皩崱币呀洺蔀椤耙恢腥恕钡孽r明風格、內在品質和價值追求。正是這種風氣，為天津一中的發展奠定了堅實基礎。

從校訓的提出，到辦學宗旨的確立，再到辦學理念和培養目標的形成，天津一中歷任校長都立足于教育的本質，遵循教育的規律，總結、發展著特色辦學思想，形成了樸素的治校理念。歷屆領導班子踏實辦學、嚴謹治校，為學校的持續發展確定正確方向，提供行動指南。

“一中人”樸實的精神體現在教育、教學、科研等各項工作中。在務實的鉆研和實踐中，天津一中形成了頗具實效的規章制度和育人模式。《科研管理細則》、《學習規范》、《教學常規》、“四位一體”（學校、家庭、社會、學生自我）的德育工作模式等，讓教師的工作和學生的學習井然有序、充實有益。

《科研管理細則》、《學習規范》、《教學常規》，總結了天津一中多年的教學、科研經驗和學習策略，環節清晰、重點明確，易于操作和落實，使教、研、學都有章可循，已經成為培養學生自學能力和學習素養的重要依據。學校、家庭、社會、學生自我“四位一體”的德育工作模式，整合多種教育力量，推進自育育人，從自主管理、全員德育、家校合作、社會參與等多方面推進德育工作，確保育人的實效性和全面性。自1998年提出以來，歷經十幾年的探索實踐，這一工作模式已經成為學校德育工作的鮮明特色和有力支撐。

學校領導經常性地參加學校的教育、教學、科研工作，熟悉一線工作的實際情況，發揮引領作用。這是“一中人”踐行實事求是路線的重要表現，也是學校規劃有方、發展有序的重要原因。

薪火相傳，風正心齊，是天津一中事業成功的保障。通過大力加強文化建設、推動內涵發展，學校的核心價值越來越起到拴心留人、凝聚力量的重要作用。

師德報告會、“一中核心價值宣講會”等學習教育活動已經成為師資隊伍建設和校園文化建設的重要途徑。重傳統、講文化、樹典型、揚正氣，讓一批批工作在天津一中的教師樹立起共同的文化信仰，立志修身敬業，成為天津一中事業的開創者和精神的傳承者。

“使每個學生都留有‘一中印記’”，是天津一中教育者的執著追求?！翱⒅?、梅、楊”是學校德育的形象代言，“高尚的品德、健康的身心、出色的能力、服務的精神”是學校為未來人才培養設定的特色目標。學生們把形象代言作為自己的理想追求，把特色目標作為自己的精神引領，在學習、實踐中完善自我、收獲進步。

天津一中師德報告會與我國的教師節一起誕生，每年定期召開，已有近30年的歷史，已經成為天津一中師資隊伍建設的優良傳統。師德標兵的感人事跡和優秀品質，早已成為天津一中教師敬德立身的典范，也使整個學校形成一種拼搏、奉獻、求實的氛圍。

“求真正義”，匯智齊心

優質的學校離不開科學的管理。天津一中在多年探索實踐的基礎上，形成了生動和諧的管理秩序和工作氛圍，這一切都來源于制度建設和日常管理過程中對公平、正義的推崇。

“堅持求真務實，追求公平正義”是天津一中多年來形成并堅持的管理理念和價值準則。在師資隊伍建設、績效考核、干部選拔、評選先進等各項工作中，學校都建立了完善的“激勵—約束”機制。民主團結的工作關系不斷形成和鞏固。

2008年開始，天津一中實施了以年級部為核心，以決策、服務、執行為基本結構的扁平化二級管理模式。領導干部深入一線，在指導年級部工作的過程中調查研究，有效地促進了學校決策的科學化和民主化。各職能處室結合自身的工作性質和內容，為年級部和一線教師提供了全方位、多層次的服務，為教育教學工作創造了良好環境。年級部在主管校長的領導下，集中不同學科、不同類型教師的力量，有力地推進學校各項決策的高效執行。

在教師隊伍建設上，天津一中堅持“德養”與“法治”相結合，在努力營造民主、平等、寬松、和諧的工作環境的同時，建立起一套科學公正的崗位設置方案和全員績效考核機制，打造人人謀發展、人人能發展、各方同發展的教師成長平臺。

在天津一中的崗位設置方案中，領導班子著眼長遠發展需要，科學設崗、員崗相合、公開公平、競爭擇優、依法辦事。在教師工作業績上，從履職情況、專業水準和貢獻力三個方面進行綜合考量，從而取得了人盡其材、崗稱其任的良好效果。

大學必有大師，名校成就名師。65年來，數百位有志于教育事業的青年加入到天津一中教師隊伍中來，鉆研歷練，繼承創新。他們不僅實現了自我價值，成器、成名、成家，也成就了天津一中“正己修德，謹研善教”的優良教風。

正人先正己，育人先修德。“誠信、責任、服務、協作、公道”是天津一中凝煉出的師德最基本的內容，是天津一中教師群體總結出的正己修德、提升人格魅力的必由之路。

上課鈴聲就是要約，遲到就是失信；布置作業就是要約，及時批改方為守信；集體活動準時參加就是誠信……在一言一行之間，在點滴細節之中，在落實常規的方方面面，天津一中教師都以身作則，率先垂范，以誠信之舉博得學生的尊重。

態度平和、處事公道、待人公正是天津一中教師的行為準則。在日常教育教學中，教師公正對待每個學生，尊重學生差異，處理問題科學有度，嚴格但不苛求，寬容但不縱容，形成了平等和諧的師生關系。

天津一中教師有著“事業心、責任心、自尊心、上進心”的“四心”傳統，有著對教育責任的崇敬和擔當。從日以繼夜、細致到位的教育教學工作，到響應國家號召、承擔社會責任、踐行社會主義核心價值體系的要求?！耙恢腥恕庇醚孕幸娮C和詮釋了教師肩頭的神圣責任和內心的服務精神。

嚴于律己，寬以待人；大局為重，團結互助。無論是以往的學科辦公，還是如今的年級部辦公，天津一中教師的團隊精神都是持久如新。教學上相互促進、工作上體貼互助，協作的風氣形成了和諧的氛圍。一個個有競爭力的教學和德育團隊，一個個業績突出的模范集體應運而生。

“謹研善教”，妙法唯新

教學質量是學校品牌的保證。天津一中教師在教學和科研方面，踏實鉆研，務實創新。正是在“謹研善教”的風氣中，課堂教學愈加精益求精、活躍高效，名師隊伍也不斷壯大，享譽全國的教育品牌越叫越響。

規范的教學和科研管理制度激活了教師的研究力和創造力。2008年修訂的《教學常規》，從細節、落實和長效抓起，在新課程背景下備課、上課、教研、命題、作業批改等環節都提出了具體可操作的規范要求。同年頒布的《科研管理細則》規范了科研流程，架構了以學校一線教師為科研主導、以“專家教師”為引領的教科研模式。

課堂教學是實施教學最主要的渠道。天津一中在這一主渠道的研究領域，遵循課堂教學組織結構的發展規律，提出并完成了很多卓有成效的研究課題。從“八五”、“九五”期間以“單元整體教學”、“學科教學模式的研究”課題為抓手、注重制定教學規范管理細則的制度化研究，到2000年以后進行的“有效教學”、“高效教學”、建立教學資源和學習資料校本化及動態升級管理和高效課堂“六環節”模式的質量化研究，再到目前正在開展的以關注學生創新意識培養為重心的“十一五”重點課題“模塊整體教學培養學生創新意識的教與學模式研究”。這些研究貼近實際，適應學生發展的實際需要，成為天津一中教學領域寶貴的智庫資源，有力地推進了國家課程校本化的進程。

作為全國教育科學“十一五”規劃普通高中特色學校研究專項課題，“模塊整體教學培養學生創新意識的教與學模式研究”，著眼于當前學生學習素養的培育和創新潛能的挖掘，把“先學后教”的一般的自學模式進一步發展為“以學定教”系統的教與學模式。通過“三層六步”的整體教學設計方式，努力實現模塊教學的整合和優化，注重創新意識的激活和內在素養的發展，與各學科的教學實際緊密結合，為推進國家課程校本化提供助力。經過近兩年的實踐，收到了很好的理論和實踐成果。

在新課程背景下，天津一中著眼學生的全面發展、學有所長，開發、構建了著眼學生需求和發展的選修課程體系。其中，既有法制安全、理財理物、健康生活的常識普及，又有哲學精神、人生之道的智慧點撥；既有自然科學的前沿窺探，又有人文經典的名著解讀；既有藝術殿堂中的浸潤陶冶，又有體育賽場上的競技拼搏，有效地打開了學生的視野和思維。

天津一中自1992年開始創辦中學理科實驗班。2010年8月，天津市教委正式在天津一中設立理科創新型人才培養實驗班項目。十多年的經驗積累和實踐探索，為創新型未來人才培養項目的順利開展奠定基礎。規范科學的遴選和培養機制、獨立的個性化的教材編排體系、重點挖掘創新潛質的拓展課程，給雛鷹般的未來人才插上了智慧的翅膀。

1992年創辦的“未來教育家學校”為青年教師開辟繼續學習、迅速成長的便捷渠道，為青年教師搭建了展示才華、交流促進的舞臺?！拔磥斫逃覍W?！币栽械睦辖處煛皞?、幫、帶”為基礎，結合教師發展的科學規律和主要途徑，以天津一中多年積累的教學經驗和方法為資源，并融入前沿教育理論和現代技術手段的培訓，成為天津一中師資隊伍持續發展的重要保證，成為培養“未來教育家”的搖籃。

玉樹新蕾，實踐成長

65年來，莘莘學子在天津一中創設的優質教育環境中、在高效生動的課堂中、在豐富多彩的活動中，成為具有高尚品德、健康身心、出色能力、服務精神的優秀未來人才，以國家和社會主人翁的姿態，開啟幸福人生之門，走上持續成功之路。他們發出自信的宣言：全面發展，學有所長——做自我成長的主人！

自理自學的能力是每一個天津一中的學生在幾年的學習和生活中最大的收獲。

在課堂上、在實驗室里，學生們精誠協作、共同分享，成為教科書和知識的主人；在自習室中、在圖書館里，學生們惜時如金、勤奮不息，成為時間和機會的主人；在操場上、在賽場上，學生們敢打敢拼、刻苦訓練、密切配合，身強志愈堅；在舞臺上、在表演中，學生們一絲不茍、認真投入、傾情演繹，藝精心更美。

“自主管理、自育育人”、“按照國家和社會發展的需要”培養優秀畢業生是天津一中鮮明的育人特色和努力方向。

從學生走進校門、接受入校教育開始，他們就已經成為校園生活的主人翁。班集體、年級乃至整個學校的衛生保潔、秩序維護和常規落實都離不開學生“自主管理委員會”辛勤、負責的工作。從校會廣播，到社團活動；從文藝聯歡，到升旗儀式；從班集體建設，到學校管理，學生的身影無處不在，責任感日益凸顯。學生們走出校門，用自己的學識和勞動，用自己的愛心和赤誠，為更多的人獻出愛心，努力服務社會，促進自我成長。

堅定正確的政治方向、精誠合作、踏實盡責，這是五湖四海、各行各業的天津一中畢業生身上永不褪色的閃光印記和鮮明標志。

他們在大學中，出色表現、刻苦鉆研，得到了交口稱贊。他們在工作中，或是扎根基層、為群眾的幸福任勞任怨，或是遠渡重洋、為國家的形象盡職盡責，或是回到母校、為民族的未來傾心傾力。一個個帶有青春氣息和天津一中印記的人生音符匯聚在一起，成就了一首勵志、修身、篤學、盡責的《美哉一中》：“美哉一中，人才搖籃揚美名；與國同生，黨哺育下得繁榮；草如茵，樹成行，桃李盈門滿庭芳；意氣昂，書聲朗，尊師愛生情意長；有道德，有理想，堅定正確方向；有文化，有紀律，四化建設作棟梁。美哉一中！美哉一中！人才濟濟揚美名！”

蓬勃發展的時代需要優秀的人才，優秀的人才離不開成功的教育。從天津一中走出的畢業生不僅具有豐厚的知識底蘊，而且富有朝氣蓬勃的時代氣息，如畢業生李紅，她作為第29屆北京奧運會國際奧委會新聞運營官，曾登上時尚雜志《范》的封面。這也從一個側面表明，與時俱進、生動活潑，才是名校之所以昌盛不衰的精神內核。天津一中走過的65年，是不斷思考、傳承、實踐、創新的過程。面對新的歷史階段、新的發展機遇、新的教育課題，“一中人”已經繪制出一幅新的發展圖景，確定了未來的前進路線。他們將在優良文化傳統和核心價值體系的指引下，向著金色未來闊步前進！

（本文援引史料由天津一中校友會提供；參考資料：《天津一中學校發展簡史》、《天津一中：追尋教育的真諦》）

（責任編輯 鄧 蕙）