天津市薊縣楊家樓中學：雙成教育，成就師生的現在和未來

■本刊記者 鄧 蕙

天津市薊縣楊家樓中學：雙成教育，成就師生的現在和未來

■本刊記者 鄧 蕙

天津市薊縣楊家樓中學始建于1956年，是一所位于半山區地帶的普通高中校、縣級重點中學。學校以“讓學生掌握幸福地度過一生的本領，培養出教師自己崇拜的學生”為宗旨，德育工作以誠信教育為突破點，著力打造學生終身發展的人才工程；師德建設堅持“四個珍愛”：珍愛教育事業，珍愛學生，珍愛教師集體，珍愛提高自身素養；教學工作以“營造書香校園，打造理想課堂”為口號，課堂教學抓好“四帶進”：把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把賞識帶進課堂。近年來，學校發展勢頭加快，構筑了“以美好的遠景鼓舞人、以嚴密的制度督導人、以人文的關懷感化人、以扎實的培訓發展人、以科學的評價引導人、以競爭的機制提升人、以高尚的情操教育人”的管理機制，力爭把學校辦成家長信任、學生樂學、群眾滿意、人才輩出的可持續發展的素質教育領先學校。在特色高中建設項目中，楊家樓中學以改革的魄力、精準的定位和成熟的規劃脫穎而出，成為首批特色高中建設項目實驗學校。它所提出的“雙成教育”理念和由此開展的探索與實踐，契合了當前教育改革所提倡的以人為本、可持續發展的精神內涵：成就學生，成就教師；成就現在，成就未來。

農村普通高中校的思與行

高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新型未來人才具有特殊意義。這就要求普通高中校必須結合實際情況，解放思想，更新觀念，打造自己的辦學特色。楊家樓中學的教育者認為，學校要肩負起成就教師和學生的雙重責任：成就學生的夢想，成就教師的事業；成就教師的今天、明天，更為重要的是成就學生的現在和未來。作為一所地處半山區的農村普通高中校，學校力求通過開展全員性系列活動，豐富學生的學習生活和課余生活，在豐富多彩的活動中指導和幫助學生在學校快樂地學習、快樂地生活，在學習和活動中拓寬視野，尤其是拓寬人文知識視野和社會知識視野，為學生的繼續發展和可持續發展奠定基礎。隨著辦學實力的不斷增強，學校力圖通過雙成教育特色項目的實施，使學生在今后的大學生活乃至社會工作中更好地和上節拍，不自卑、不落伍、不旁觀，勇于成為參與者、競爭者，進而成為生活的強者。

雙成教育特色項目，是在學校開展的“打造書香校園”課題研究背景下提出的。近幾年，楊家樓中學將“打造書香校園”作為學校可持續發展的抓手，借助長期的、大量的、豐富多彩的活動，研究采取怎樣的策略來組織學習，采用哪些切實有效的方法來幫助農村學生開闊視野，如：讓學生豐富課余文化生活，補上課程以外的人文社會知識及為人處事之道；讓學生關注生活、關注社會、關注未來；對教師個體和教師群體的學習力進行培養，教師通過有效的方式來影響和指導學生的學習等。通過此類活動實現學校“讓學生掌握幸福地度過一生的本領，培養出教師自己崇拜的學生”的目標。

在學校內涵發展和校園文化建設過程中，楊家樓中學探討形成了一些豐富教師教育活動和促進學生主體性發展的策略與方法，并積累了一些經驗，如“學經典、誦經典、悟經典、用經典”活動、“每天一支歌”活動、每天組織學生觀看文化專題片活動，在教師中成立各種學術性組織（如“教育教學反思研究會”、“未來專家型教師沙龍”、“‘筆之韻’書法協會”等）促進教師成長等。“楊中人”清醒地看到，這些策略和方法還僅僅停留在“活動”的層面，缺乏比較系統的歸納和理論升華，尚未上升到課程的層面，沒有形成學校的特色教育文化。從這個角度講，雙成教育特色項目的提出和具體實施，恰恰能彌補這一缺憾。

從現實條件上看，許多農村普通高中校迫于高考的壓力和受到學校辦學理念、條件等因素的限制，很少開展文化課以外的各種活動，使學生長期限于被課程和作業包圍的單調學校生活當中。對此，楊家樓中學的特色項目建設就是要在農村普通高中校的育人方式和機制上進行摸索和嘗試。應該說，這是一個頗具理論價值和時代性以及促進教育公平性發展研究的項目。雙成教育特色項目的理論價值表現為：通過較為系統的理論研究和項目建設，為不同的行為主體（教育行政部門、學校）提供不斷豐富和發展的農村普通高中校提高學生素質、促進教育公平的實踐經驗，在貫徹國家教育規劃綱要、進一步深化教育改革的過程中，促進普通高中特色建設，生成、豐富和發展相關行動策略的理論觀點，填補該領域理論研究的有關空白。

從應用價值上看，學校辦出特色，歸根結底體現在培育人的特色上。作為一所農村普通高中校，楊家樓中學提出的雙成教育特色辦學思路，正是通過先進理念的滲入、人文關懷精神的充盈、校本項目的推進，不斷提升著師生的“成長感”和“成就感”，使其找到生命成長的價值；力圖通過雙成教育特色項目的實施，回歸教育的本原：對人的尊重、對教育規律的遵循和對教育使命的擔當。

三年規劃，開啟一個嶄新的未來

學校本著《天津市特色高中建設實施方案》提出的“多樣化、整體性、重內涵、重創建”的原則，按照天津市教委“精心準備、如期啟動，加強宣傳、創設氛圍，搞好建設、加強基礎，注重過程、面向全體”的工作要求，著眼發展做規劃，立足實際搞創建，通過雙成教育特色項目建設促進學校的整體建設和發展。學校研究制定了《特色高中建設項目“雙成教育”三年實施方案》，力求通過校園環境文化建設、制度文化建設、教師隊伍建設、課程文化建設和課堂文化建設成就學生的現在和未來，讓他們“今天是個好學生，明天是個好公民”；成就教師，使他們成為師德高尚、業務精湛的教師，以此實現“成就學生，成就教師；成就現在，成就未來”的雙成教育目標。

環境文化建設

【發展愿景】圍繞學校核心價值理念（雙成教育），在已有的校園硬件建設的基礎上整體規劃校園環境，本著“高品位、特色化、地域性、審美性”的原則，科學布局，整體構建，形成具有楊家樓中學特色、體現核心價值理念的校園環境文化。環境文化建設的總體目標是：校園環境幽雅，書香氣氛濃厚，和諧布局，曠達有序。

【三年規劃（2012年2月～2014年12月）】設計并完成走廊文化特色、樓道文化特色、班集體文化特色、辦公室文化特色等室內特色文化建設，其中，班集體文化特色及辦公室文化特色采取規范化與個性化相結合的方式，達到個性與共性的和諧統一。在征求全校師生及業內人士意見的基礎上，設計并建成學校植物園、地質園、健身園、名人苑等室外特色文化設施，統一顯著標志，命名與雙成教育緊密相連，充分體現學校的核心價值理念，彰顯環境育人功能，把學校建成四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然環境優美的校園。設計和籌資興建楊家樓中學藝體樓，為學生會、社團活動提供場地，也為學校的藝體教育提供保障，為學生搭建張揚個性、展示特長的平臺。

制度文化建設

【發展愿景】以“責任觀”和“人本觀”為統領，建立和健全學校制度，使學校制度更加規范、科學。

【三年規劃（2012年2月～2014年12月）】疏理、修訂和完善各種制度，分類歸總，形成包括學校行政管理、德育工作管理、教學管理、教育科研管理、后勤工作管理等各項管理制度。構建完整的評價和激勵機制。籌辦薊縣楊家樓中學雙成教育制度文化建設成果展。

教師隊伍建設

【發展愿景】學校發展的核心是人的發展，學校發展的關鍵是教師的發展。為此，在雙成教育規劃發展過程中，楊家樓中學強調以“學習型校園”建設促進學校的內涵發展，始終把促進教師的發展作為增強學校文化底蘊的第一抓手。努力打造一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質專業化教師隊伍。

【三年規劃（2012～2014年）】一是導引教師思想，激發教師專業發展欲望。學校教育發展的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學觀念和行為，進一步提高自身業務水平，學校特色發展才能得以順利實現。在特色項目創建之初，學校就掀起全校范圍的大討論，讓每位教師從思想上高度重視，在行動上全力支持，為特色建設建言獻策，特色項目正式實施后，全校上下更是眾志成城。學校緊緊抓住時機，充分利用干部教師的智慧和激情，以正確的思想導引教師，以達“成就教師”之目標。二是規范學術組織，搭建教師教育實踐之梯。在已經成立的楊家樓中學“教育教學反思研究會”、“未來專家型教師沙龍”、“班主任沙龍”、“‘筆之韻’書法協會”的基礎上，實施精細化管理和運作，有針對性地開展結合雙成教育特色建設的主題活動，在活動過程中提升教師隊伍的整體水平。對“雙成合作教學”（對學生進行整體分析，依據成績、性格、特長、愛好、潛質等不同因素，以兩個人為一小單元，組成合作組，學習優等生為學長，求進生為學友，兩個小單元為一大單元組成探究組，在教師的組織誘導下進行教學活動）實驗項目組加大學習指導和理論指導。三是擴大引領渠道，疏通教師理論學習之路。學校將拓寬“走出去，請進來”的學習引領之路，充分利用和發揮特色建設專家團隊的指導和引領作用，同時成立由高級教師組成的“楊家樓中學高級教師專家指導組”。目的是：讓“職稱到頂”的高級教師重新為自己定位，增強“職稱有頂點，學術無止境”的意識，讓青年教師學習身邊典型。此外，在特色建設的過程中用制度和科研推進隊伍建設。

課程文化建設

【發展愿景】根據新課程背景下普通高中“為學生終身發展奠定基礎”的培養目標和“把普通高中教育的基本任務定位于培養高中生的健全人格和公民基本素養”的基本任務要求，在開齊開足國家課程的基礎上，加強校本課程的開發。為此，學校在雙成教育特色建設過程中，一是在堅持國家課程基本要求的基礎上，使文化課程適度校本化；二是開發出體現學校特色的校本課程。

【三年規劃（2012年2月～2014年12月）】一是校本課程整合與開發階段。學校將繼續探索，推進活動規范化、科學化，開發雙成教育校本教材，打造自己的育人特色。在廣泛開展“學經典、誦經典、悟經典、用經典”和“每天一歌”活動的基礎上，使之課程化，編制校本教材。使學生在高中三年能夠達到“雙百”目標，即每個學生會唱一百首健康激昂的歌曲、能夠背誦并通曉一百則經典。各學科至少編寫一套不少于十課時的校本課程材料，并在此基礎上逐漸完善形成校本教材。以“中小學禮儀講座”為基礎，在三個年級開設禮儀課程，醞釀高一年級的“成功教育”課程、高二年級的“人生規劃”課程、高三年級的“職業規劃”課程。二是校本課程論證階段。在醞釀研討的基礎上，通過專家論證、集體攻關，遴選出適合學校實際的校本課程。三是校本課程實施階段。全面實施校本課程，并在實施過程中不斷完善，最終形成雙成教育校本課程系統。

課堂文化建設

【發展愿景】“增效減負”的主陣地在課堂，教學由“教”和“學”兩部分組成，傳統意義上：傳道、授業、解惑為教，模仿、繼承為學，過于強調教師的作用，而忽視了學生的主體功能，從而形成教師主動地教、學生被動地學的教學倒掛現象。針對以往課堂教學中存在的問題，學校提出“雙成合作教學”，就是要在傳統教學的基礎上，創出一條教學的新路，架構一種教學的“新模式”，真正形成學生主體、教師主導的教學模式。其宗旨是：成就優等生，成就求進生。學生互相學習、彼此詰難、共同進步，教師預設目標、組織誘導、親身參與。激發學生的求知欲，喚起學生的表現欲，激活學生的成功欲，通過知識傳授使其形成技能，通過過程探索讓學生掌握相應的方法，達到發展學生思維、促進學生合作、訓練學生表達、強化學生求真的情感、態度、價值觀目標。

【三年規劃（2012年2月～2014年12月）】首先，在高一實驗班進行“雙成合作教學”的思路和模式探討，針對新授課、復習課、講評課以及文科課、理科課的不同特點，從課堂組織形式、課堂教學模式兩個方面進行嘗試。通過實驗研究初步確定“雙成合作教學”的教學策略。從教師的備課、教學設計、組織教學、教學案、課堂練習反饋、課后整合等方面進行系統實驗研究，形成各科教學模式。通過研究轉變教師的教學理念，提高課堂效率和教學效果。邀請專家來校聽課指導。其次，在高一、高二年級逐漸推行“雙成合作教學”模式，邊推行邊研究，邊研究邊完善。最后，總結“雙成合作教學”成果并舉辦教學成果匯報會。

楊家樓中學特色項目建設還有一個特點，就是把“學生的快樂學生做主”作為特色建設的思路之一。學校在項目研究和實施過程中，不斷加大力度，廣泛征求學生的意見和建議，彰顯了學生的主體地位。

（責任編輯 鄧 蕙）