走進新課程，妙手繪丹青

張纓

摘要：教師只有在教學中深刻理解美術教育的理念，科學選擇教學手段和方法，一切從學生出發，才能積極而靈活地開展學校美術教育活動，才能讓每個學生真正受到美術文化的潤澤，才能走進新課程，妙手繪丹青。

關鍵詞：新課程 興趣 朋友 嘗試 創造 賞識教育 思想道德教育

教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為美術教學的組織者和管理者，應利用其自身特點，讓學生在學習美術的同時生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格、有審美情趣、有創新精神的合格人才。

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，要讓學生積極主動地學習，首先要增強學生的學習興趣。李嵐清副總理當年提出以藝術教育為素質教育的突破口，其意義深遠重大。我們在美術教學活動中要引導學生突破習慣的束縛，并有意識地促使學生多方位、多角度地思考。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。

我的教育對象是13～15歲的初中生，這個年齡段的孩子處于心理、生理轉變的關鍵時期，他們既缺乏高中生的自律和對藝術的向往，又缺乏小學生的天真和對事物的好奇。這就要求在教學中靈活地使用教育方法，讓學生每次都能感覺到耳目一新，感覺到好奇，從而激發他們的興趣。如在學習七年級美術教材中的《校服設計》一課時，我首先讓幾個學生穿上原先不同小學的校服，再讓他們為自己設計校服。學生們頓時興趣大增、躍躍欲試，紛紛拿出工具大展身手。結果這節課的效果出乎我的預料，全班同學的校服設計幾乎沒有雷同，而且色彩、結構都頗有特色。

二、我們是朋友

在相當長的教育歷史上，教師都被當作一種“工具”。教師處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不平等的。事實證明，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。在教學中，教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生只有在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系，才能出現理想的教學局面。于是在進入教室前，我都習慣地在“師容鏡”前對自己微笑，讓自己總是神采奕奕、面帶微笑地出現在學生面前，讓學生們認為我是最親近的人，我是他們的朋友。在教學中我更是注意表情豐富，語言親切，聲調有高低變化，力求做到表情語言、肢體語言和口頭語言相結合，讓自己的語言表現豐富多彩。如講《國畫——金魚》時，我就為學生表演頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，使學生從動作中體會到：魚在水中輕快地游動和歡快地跳舞、搖擺；又如講《我們美麗的校園》時，我打破常規，讓學生走出課堂，去仔細觀察我們美麗的校園。學生很興奮，從不同的視角描繪自己可愛的校園，極大地調動了學生學習與探究的積極性。

三、你們是真正的創造者

赫德說：“創造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性。”在教學中采用啟發式教學，從培養學生的創造性思維著手，能使學生的思維充分擴展開來。美術教育是激發創造性和獲取創造性表現能力的手段之一。如在制作布貼畫時，我沒有給學生布置具體的作業要求，而是讓他們大膽嘗試，鼓勵他們想到了什么就做什么，告訴他們在造型上既可以用寫實手法，也可以夸張、變形；在色彩上既可以按觀察的去表現，也可以按主觀意識去表現。實踐證明，這樣有利于發揮學生的想象力與創造力，他們都能創造出風格各異、令人耳目一新的畫作。

四、你畫得比老師好

用發展的眼光看待學生，會給他們留下美好的回憶。更多的表揚，會激起學生的創作欲望。用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，可以實現師生在教學活動中的協調統一。

學生對知識的理解會存在差異，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我根據學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生的個性都得到張揚。即使學生作業畫得不好，教師也要找出其閃光點。在輔導學生的過程中，教師不能用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你真棒！”“你這個地方畫得好極了！”“你的色彩真漂亮！”“這個地方你畫得比老師好。”學生們會因此得到鼓勵，學生的個性得到了尊重，就會使他們產生自信心，感到“天生我材必有用”，進而能把自己的長處發揮出來，更會給孩子們的一生帶來不可估量的影響。如在學習《我的同學》這節課時，我要求一些學生上黑板示范畫出他們的同學，結果有的學生將眼睛畫得像牛眼睛那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，有的同學干脆用卡通畫的形式來表現。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出學生畫中富于想象力和創造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出學生畫中存在的不足，以商量的口氣詢問學生這樣畫是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，學生們會情緒高昂，對老師的講解聽得都非常認真，還會主動向老師提出不解的問題，或與老師探討，這樣學生對知識的掌握就由過去課堂上被動地接受轉化為主動地求知。課堂活起來了，學生的腦子動起來了，這節課必會取得最滿意的教學效果。在美術教學中，注意欣賞教育的運用，不僅可以激發學生的學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維能力也有很大的促進作用。

五、讓美來改變我們

中學美術教育是一門綜合性學科，它涉及眾多學科領域，其中也包含思想道德教育。中學生正處于人格形成階段，對他們加強道德意識的培養尤為重要。美術教師在課堂上可以將道德教育滲透在美術教學之中，讓學生在美的熏陶中接受道德教育。

如在講中國畫時，我首先讓學生欣賞徐悲鴻的《奔馬》。在欣賞這幅作品時，我先向學生介紹一些有關徐悲鴻畫馬的事跡，再以“徐悲鴻為什么喜歡畫馬”為題展開討論，讓學生得知徐悲鴻喜愛馬勤勞、勇敢、善良的性格，常常藉馬抒懷，表現自己的悲哀、憂郁、希望和歡樂，而這些情感又是和祖國命運緊密聯系在一起的。這樣授課不僅增強了課堂的趣味性，還使學生受到了一次愛國主義思想的熏陶。我還常常在繪畫前利用繪畫課中的命題創作、寫生等對象，如以慶祝“澳門回歸”“祖國統一”等為主題，讓學生充分發揮想象，抒發愛國熱情。在教學中我還向學生介紹中國畫獨特的發展史和工具材料，讓他們知道中國畫是我國傳統繪畫藝術，在兩千多年的發展史中融詩、書、畫、印于一體。中國畫的材料主要是“筆、墨、紙、硯”，我就特別抓住“紙”來向學生講解我國古代的“四大發明”，啟發學生的民族自豪感。此外，我還常帶學生到室外進行寫生，欣賞自然界的風光，觀察家鄉的變化，從中體會到時代在前進，祖國在變化。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）