交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

沈江慶

摘要：作為信息技術環境下的教學設備，交互式電子白板逐漸走進了英語課堂。本文筆者從交互式電子白板的播放功能、繪圖功能、幕布功能、拖曳功能等幾方面，探討了交互式電子白板在初中英語課堂教學中的具體應用。

關鍵詞：交互式電子白板 初中英語 課堂教學

交互式電子白板又稱“數碼觸摸屏”，它是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多項先進技術以及全新材料制成的高新技術產品，主要通過應用電磁感應、超聲波等技術，將使用者對白板的操控轉化成為使用者對電腦主機的操控，它可以直接實現媒體播放、書寫、圖形繪制、圖像編輯、遮擋、聚焦、頁面回放等多種演示功能，能夠靈活地整合豐富多彩的教育資源。本文筆者以Go For It 7B Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look一課為例，探討了交互式電子白板在初中英語課堂教學中的具體應用。

一、交互式電子白板的媒體播放功能可以提高學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。一旦學生產生了學習興趣，他們就會享受學習過程，體驗學習的快樂，取得事半功倍的效果。在新課導入環節中，教師只有激發了學生的興趣，才能“抓”住學生，有效地提高英語課堂教學效率。如在教學Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look中，筆者以王力宏的一段視頻作為導入材料，立刻吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。然后，筆者再將視頻中的人物圖片定格，進入Free talk的教學環節，引導學生運用所學的單詞和句子，具體地談談王力宏的外貌，如“Does he have long hair or short hair？”“Does he have curly hair or straight hair？”“Is he tall or short？”“Is he thin or heavy？”等。由于筆者通過交互式電子白板展現了學生喜聞樂見的明星的風采，他們的注意力高度集中，在最佳的學習狀態中鞏固了舊知識，學習了新知識。

二、交互式電子白板的板書書寫和圖形繪制功能可以促進學生的參與意識

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，會使學生產生疲倦感。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。利用交互式電子白板進行教學，教師不再是課件的“操盤手”，而是可以在課堂上和學生共同面對問題、共同討論、提出解決方案的參與者。

運用顏色鮮明的板書筆在電子白板上進行書寫和圖形繪制，能使討論過程和演示效果更加生動形象，也能充分調動學生的感知器官，增強學生的參與意識。如在Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look的導入環節之后，為了使學生更好地掌握描述人外貌的方法，讓學生形成mind map，筆者利用感應筆在電子白板上板書“How to describe sb.s look”。學生從look延伸到build、hair、wear，再由build引出thin、heavy、medium build，由hair引出short hair、long hair、curly hair、straight hair、blonde hair、black hair等。學生展開了豐富的聯想，將以前所學過的單詞和本節課所學的新單詞融合在一起，對下個環節的讀寫練習起到了提綱挈領的作用。

三、交互式電子白板的幕布和探照燈功能可以集中學生的注意力

交互式電子白板中的一些獨特功能可以有效地幫助教師解決教學難題。如在教學Unit 7 What does he look like？3a Johnny Deans New Look這課中，筆者就使用了幕布和探照燈功能。所謂幕布功能，就是指拉幕。幕布的使用可以引起學生強烈的好奇心和求知欲，從而充分地調動學生學習的積極性。在教學3a Johnny Deans New Look時，筆者設計了一個游戲，先用幕布功能把Johnny Dean的頭像遮住，讓學生們來猜猜他是誰。然后，筆者再請一位學生到講臺前拉開幕布，邊拉邊讓其他同學用英語說出他的外貌特征，這樣能有效地復習本單元的重點句型，取得了理想的復習效果。

運用交互式電子白板的探照燈功能，可以放大頁面的任意部分。在課堂教學中，教師適時地使用探照燈功能，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，加深學生的印象，幫助學生理解教學的重點和難點。如筆者利用探照燈的功能，放大了Johnny Dean照片的一部分，如卷曲的頭發和夸張、滑稽的眼鏡等，激發了學生的求知欲，大部分學生都能記住關于描述外貌的單詞、短語和重點句型，取得了較好的教學效果。

四、交互式電子白板的拖曳功能可以培養學生的閱讀能力

在閱讀3a Johnny Deans New Look這篇課文的環節中，筆者先通過交互式電子白板把順序打亂的課文句子呈現出來，然后請學生運用電子白板的拖曳功能重新組合這些句子，最后再大聲地朗讀出來，以達到熟悉課文的目的。它改變了傳統的逐一呈現課文句子的學習方式，提升了教學標準，培養了學生的閱讀能力，提高了課堂教學效率，為進一步培養學生的英語寫作能力打下了堅實的基礎。

五、交互式電子白板的頁面快照和及時反饋功能可以提高學生的綜合歸納能力

使用交互式電子白板的頁面前置和后置功能，可以對教材中的重點和難點進行回顧復習，通過形象直觀的畫面、圖形、動態演示等方式呈現一些抽象難懂的概念和知識，使學生在感性認識的基礎上進行分析和比較，從而提高他們的綜合歸納能力。

把交互式電子白板運用到初中英語課堂教學中，既體現了新課程改革的精神，拓寬了學生的學習渠道，培養了他們的學習興趣，激發了他們的思維，又激活了英語課堂教學，提高了教學效果，體現了學生的主體地位，促進了師生和生生之間的互動與合作，讓學生充分體驗到了英語學習的快樂。

參考文獻：

[1]丁興富.交互式白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005，（3）.

（作者單位：江西省九江市湖口縣第二中學）