在新環(huán)境下開(kāi)展班主任工作的策略

戴小姑

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活條件的日益改善，獨(dú)生子女問(wèn)題日漸增多。一方面，獨(dú)生子女在家里備受寵愛(ài)和重視，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”的錯(cuò)誤思想；另一方面，家長(zhǎng)望子成龍心切，但卻對(duì)孩子采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑顾麄冃纬闪艘恍┎唤】档乃枷牒筒涣嫉男袨榱?xí)慣，給學(xué)校教育，尤其是班主任的工作帶來(lái)了很大的阻礙。

為了順利地開(kāi)展班主任工作，筆者認(rèn)為，除了具有獨(dú)特的教學(xué)方法和人格魅力之外，班主任還要有愛(ài)心，專心、耐心、細(xì)心地做好班級(jí)工作，深入了解新環(huán)境下的學(xué)生特點(diǎn)，事事都有針對(duì)性，時(shí)時(shí)都有實(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面，才能有效地開(kāi)展工作：

一、熟悉學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

掌握學(xué)生的家庭環(huán)境是班主任工作開(kāi)始的基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，肥沃的土壤才能培育出健康、茁壯的樹(shù)苗。因此，班主任首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育。

筆者曾經(jīng)碰到過(guò)一個(gè)具有強(qiáng)大抵觸心理的學(xué)生，不僅把教師布置的作業(yè)置之度外，而且排斥身邊的每位同學(xué)，幾乎沒(méi)有朋友。筆者想找他談話，也吃了幾回閉門(mén)羹。于是，筆者跟他母親取得了聯(lián)系，才知道他從小就跟外祖母一起生活，直到上小學(xué)五年級(jí)才回到父母身邊。他一直憎恨父母，覺(jué)得曾經(jīng)被父母拋棄了，于是回到父母身邊后，他就采取了報(bào)復(fù)行為，經(jīng)常和父母的意見(jiàn)背道而馳，用一些反常、叛逆的行為來(lái)激怒父母。看著孩子對(duì)自己的態(tài)度，父母心里也十分難過(guò)，曾多次跟他溝通，但結(jié)果都是不歡而散。了解到癥結(jié)所在，筆者采取對(duì)癥下藥的方法，把他與父母一起邀請(qǐng)到筆者的辦公室里，雙方面對(duì)面地解釋清楚常年累月的誤會(huì)：父母先承認(rèn)錯(cuò)誤，并承諾在以后的生活中會(huì)改變教育方式，多與他溝通；而他聽(tīng)了父母的解釋與承諾后，也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決定改變自己的行為方式。從此以后，這位學(xué)生在班上團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師；在家里，尊敬和體貼父母。到了學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提高。看到他的進(jìn)步，筆者心里感到特別欣慰，他的父母也十分開(kāi)心。

二、深入孩子的內(nèi)心世界

馬斯洛需求層次理論把人的需求從低到高分為五種，分別為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，每人都有自己不同的需求，即使有相同的需求，其強(qiáng)烈程度也存在差異。如優(yōu)秀生的求知需求最大，而差等生雖然也有求知需求，但可能情感、歸屬和尊重的需求占首位。作為一名班主任，只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的最大需求，并努力為他們實(shí)現(xiàn)需求創(chuàng)造條件，才能落實(shí)素質(zhì)教育中“人人獲得應(yīng)有發(fā)展”的教學(xué)目的。

筆者班上曾有一位很調(diào)皮的女生，雖然她的成績(jī)不好，但特別聰明，還擅長(zhǎng)體育。可是班上的其他同學(xué)都排斥她，這使她心里特別難過(guò)。筆者找她談了幾次話，了解了她真實(shí)的內(nèi)心想法，知道其實(shí)她很想與班上的同學(xué)交朋友。于是，筆者選她當(dāng)體育科代表，然后特意安排幾個(gè)優(yōu)秀的女生坐在她周圍，讓她們多關(guān)心、幫助和監(jiān)督她。果真，這位女生發(fā)生了很大的變化，而且體育工作也做得非常出色，班里的同學(xué)逐漸改變了對(duì)她的偏見(jiàn)。她的這些改變，使我再一次體會(huì)到班主任工作的價(jià)值，這是用任何物質(zhì)都無(wú)法衡量的。

三、成為家長(zhǎng)的良師益友

美國(guó)心理學(xué)家戴維斯的實(shí)證研究結(jié)果表明：直接影響孩子成功或失敗的關(guān)鍵是家庭教育。家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家長(zhǎng)的老師角色是其他任何人都無(wú)法替代的。如果家庭教育失敗了，學(xué)校教育也很難獲得成效，班主任工作更是難以開(kāi)展。所以，班主任要與家長(zhǎng)交朋友，一方面，班主任要及時(shí)了解學(xué)生在家的情況；另一方面，班主任還要做好家長(zhǎng)的老師，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子改正錯(cuò)誤。比如當(dāng)孩子不尊重他人時(shí)，父母可以言傳身教地幫助孩子培養(yǎng)尊重他人的思想。如果班主任能成為家長(zhǎng)的良師益友，與家長(zhǎng)相互配合，就能使一切棘手的問(wèn)題迎刃而解。

（作者單位：江西省南昌市桃花學(xué)校）