“讀”出成績

周守俊

【摘要】在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。其一，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間讀有益的書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)都會有幫助；其二，加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，告訴學(xué)生用心動情地去朗讀課文，能更好地體會課文的思想感情，這對提升語文學(xué)習(xí)成績有益。

【關(guān)鍵詞】閱讀朗讀語文成績

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0050-02

關(guān)于讀書，中國古代有句名言，叫“書讀百遍，其義自見”，意思是說：文章只要多讀，其要旨和主題思想就能領(lǐng)會了。這句名言言簡意賅地肯定了“讀”對于文章理解的重要性。筆者也認為語文教學(xué)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，的確應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力呢？

我們先來看看語文教學(xué)教研中經(jīng)常碰到的“讀”字。現(xiàn)在隨便翻看語文教學(xué)方面的教輔資料，查閱語文教學(xué)類的雜志，與“讀”相關(guān)的兩字短語特別多，如“閱讀”、“默讀”、“朗讀”、“教讀”、“品讀”、“研讀”、“評讀”、“賞讀”、“聽讀”、“演讀”、“比讀”等等。這些詞語的出現(xiàn)，說明在語文教學(xué)中許多語文教師在“讀”上面做足了文章，有意識、無意識、地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，想通過“讀”來提高語文教學(xué)的效能。話說回來，“書讀百遍，其義自見”一句中的“讀”是怎樣的“讀”呢？筆者認為應(yīng)該是閱讀和朗讀，可能就是反復(fù)閱讀文章，看出層次，看出章法，看得次數(shù)多了，里面的意思就能領(lǐng)會了；或者是放聲去讀文章，讀出意境，讀出情感，讀到會背誦，甚至倒背如流的地步，文章的主旨自然就明白了。我在這里也只想談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)實踐中對學(xué)生進行閱讀和朗讀能力培養(yǎng)的粗淺認識。

下面先來說說“閱讀”。

閱讀的意思是：看并領(lǐng)會其內(nèi)容，大多指不動聲色地看。《初中語文課程標準》里面指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這種“基礎(chǔ)”是有條件的，那就是學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣。可見，閱讀不僅對語文教學(xué)重要，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。怎樣進行“閱讀”呢？

我們來探討這個問題，筆者認為：

其一，要注意閱讀的方法。

閱讀的方法，簡單的理解就是采取什么方式去看書。我認為中學(xué)生主要注意兩種閱讀方法，即：精讀和瀏覽。

什么是精讀？精讀就是反復(fù)仔細地閱讀。在語文教學(xué)中，我們會碰到一些重要的文章，這些文章需要精讀才能深入地理解其要旨。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過精讀找出一些關(guān)鍵性的語句，如過渡句、中心句、富有哲理的語句、富含重要思想的句子。一篇文章其實就像一座房子，這些句子就相當(dāng)于支撐這座房子的柱子，抓住了這些關(guān)鍵性的語句，我們就能夠更親、更近地貼近作者的心，也就能夠更準確、更深入地理解文章蘊含的深意。例如，魯迅先生寫的《孔乙己》中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句，“站著喝酒”說明孔乙己經(jīng)濟狀況不好，只能和“短衣幫”為伍；“穿長衫”又說明孔乙己思想上想向社會上層靠攏，此句道出了孔乙己經(jīng)濟生活條件與思想追求的矛盾，寫出了他特殊的身份。文中還有一句“可是沒有他，別人也便這么過”，這一語句，暗示孔乙己無人關(guān)心，同時也反映了社會的冷漠，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了很好的鋪墊。抓住這些關(guān)鍵句子，我們就可以與作者進行面對面的交流，與文中人物進行心與心的溝通，對深入理解文章內(nèi)容會有很大的幫助。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀這些語句，思考、揣摩這些語句蘊含的意思，學(xué)生通過對這些語句的理解，能準確地領(lǐng)悟作者的思想感情。

何謂瀏覽呢？瀏覽就是快速地讀，大略地看。人世間書籍眾多，我們不可能詳盡閱讀所有的書或文章，對暫時沒有時間研讀的書或文章，但又很有必要了解一下內(nèi)容的，我們可以選擇瀏覽。瀏覽可以幫助我們積累詞匯，增加閱歷，拓寬視野。因此，我教授新課時，常常不單刀直入地講新課，而是在導(dǎo)入新課后，給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們練習(xí)瀏覽課文，然后提問學(xué)生，課文寫了什么人，什么事，主要內(nèi)容是什么等等。長此以往，學(xué)生瀏覽文章的能力大大增強了。現(xiàn)在中考語文試卷上都有好幾個閱讀短文，良好的瀏覽習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績。

其二，要結(jié)合寫去閱讀。

有位前輩曾經(jīng)說過這么一句話“不動筆墨不讀書”。他的話告訴我們真正意義上的讀書是離不開筆、墨、紙張的。所以，要想取得良好的閱讀效果，讀和寫要結(jié)合起來。在閱讀的過程中要學(xué)會思考，學(xué)會動筆圈圈點點、勾勾劃劃，長期練習(xí)，能夠幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣；再者，閱讀時和閱讀后，可能有所想，有所悟，有所感，把這些想法感悟?qū)懗鰜恚瓤梢詭椭鷮W(xué)生進一步理解文章，又可以提高學(xué)生的寫作能力。例如，我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時，為了加深學(xué)生對于勒這個人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生就“于勒如果發(fā)財歸來，菲利普一家的表現(xiàn)會怎樣”展開想象，要求學(xué)生動筆寫出來，這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生對課文的主題就有了更透徹的理解。

其三，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

好的習(xí)慣，終身受用。良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)幫助很大。在平時的語文教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生閱讀要靜心、用心，要在適當(dāng)?shù)臅r候看有用的書。適當(dāng)?shù)臅r間就是指閱讀的時間要恰當(dāng)，如不能在上課時間看課外書籍；有用的書指對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有益的書。閱讀時還要心無旁騖，要專心思考，這樣的閱讀才會讓學(xué)生有所收獲。因而，作為語文教師要教育學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

再來談?wù)劇袄首x”。

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。學(xué)生通過朗讀能領(lǐng)會內(nèi)容，體驗情感，陶冶情操；朗讀還會幫助學(xué)生訓(xùn)練語感，規(guī)范語言。同時，要想充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的效用，必須注意講究朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。那么，學(xué)生的朗讀能力怎樣去培養(yǎng)呢？

朱子曾云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀則可以達到這個要求。朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦各種器官協(xié)調(diào)作用的創(chuàng)造性閱讀活動。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)總得讀”。可見朗讀是進行語文訓(xùn)練的重要方法和途徑。筆者認為可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：

一、注重朗讀的基本功訓(xùn)練。

朗讀首先讀音要正確，不能讀錯字，發(fā)音要響亮，不唱讀，不掉字，不添字，不顛倒字詞，能讀準輕聲和兒化音，能基本讀出情感和意味。中學(xué)生掌握正確的朗讀技巧比較困難，教師可逐步引導(dǎo)。第一步，指導(dǎo)學(xué)生確定字詞的重音。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步懂得句子中動詞謂語、用作修飾的詞、對比的詞或者表達作者強烈感情的詞，要讀重音。第二步，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀速度，要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些；表示悲傷、憂郁、抒情的重點段落，讀得速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。第三步，指導(dǎo)學(xué)生把握語調(diào)。語調(diào)是語音、語素、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓(xùn)練，在朗讀實踐教學(xué)中，讓學(xué)生逐步體會到表示歡快喜悅及美好情感的課文要讀得深沉舒緩，一般的文章都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。如，讀《孔乙己》，要讀出冷淡、辛酸、深沉的基調(diào)；讀《白楊禮贊》，要讀出激昂的抒情基調(diào)。通過長時間的朗讀訓(xùn)練，慢慢教會學(xué)生各種朗讀技巧，讓學(xué)生讀書高低變化，抑揚頓挫。

二、要帶有感情去朗讀。

朗讀教學(xué)除了重視基本功訓(xùn)練外，還要帶著感情去朗讀課文，要注重自己情感的投入、滲透和傳達，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而感染學(xué)生，使學(xué)生對朗讀感興趣，能更深切地體會課文的情感。如我在執(zhí)教《周總理你在哪里》時，“……你永遠居住在太陽升起的地方，你永遠居住在人民的心里，你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你——想——念——你……”我范讀這首詩歌，用深情、敬佩、低沉、悲痛略帶哭腔的語氣，把周恩來總理離去，人民對他的深切懷念之情表達得淋漓盡致，讓學(xué)生感受到詩歌表現(xiàn)的意境。學(xué)生在聽了老師朗讀后，很受感染。有的學(xué)生情不自禁去朗讀這首詩，讀到動情處，竟泣不成聲，熱淚漣漣。帶有感情的朗讀比教師繁瑣的講解，更能讓學(xué)生真切地體會到課文所抒發(fā)的情感。

三、要讀出情景。

現(xiàn)在電視、電腦的視覺、聽覺傳媒信息，比之文章（課文）所傳遞的信息，更具有感官上的刺激。許多學(xué)生缺乏朗讀的興趣，他們不愿去朗讀課文，針對這種語文教學(xué)的狀況，作為語文老師，可以用語言規(guī)范，音質(zhì)優(yōu)美，吐字清晰，流暢自然的范讀帶給學(xué)生美的享受，讓他們由被動聽課到主動參與，從而喜歡上朗讀。如，我在執(zhí)教《春》這篇課文時，范讀課文“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，讀出了春天里小草生機勃發(fā)的情態(tài)；“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”通過我的朗讀，春天百花盛開、花團錦簇的美麗景象仿佛呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生感受到了大自然的勃勃生機。引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文，把課文的情景在腦海中呈現(xiàn)，可以加強學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生美的感受。

概而言之，在語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和朗讀能力，定會提升語文教學(xué)的效能，從而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的成績。