淺談?dòng)行н\(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)的好處

張燕

【摘要】有效運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多難題，使作文教學(xué)的課堂教學(xué)效率得到明顯提高。有效運(yùn)用白板，可以在四個(gè)方面提高作文教學(xué)效果：一、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣；二、豐富學(xué)生的視覺(jué)形象；三、為展示大量的信息材料提供平臺(tái)；四、為修改、評(píng)講作文提供方便。

【關(guān)鍵詞】白板作文教學(xué)提高效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0080-02

傳統(tǒng)的作文教學(xué)局限于教師在課堂上的單純講授，教學(xué)手段極為匱乏，教學(xué)方法極為單調(diào)。每到作文課上，教師憑借的就是一張嘴，學(xué)生靠的就是一雙耳。學(xué)生只能依靠人體最基本的感覺(jué)之一——聽(tīng)覺(jué)，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)乃^“寫(xiě)作技巧”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講的缺乏新意，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味，漸漸形成了教師苦教、學(xué)生厭寫(xiě)的作文無(wú)奈的教學(xué)狀況。

隨著科技的飛速發(fā)展，白板逐漸在教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。將白板引進(jìn)作文教學(xué)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困繞語(yǔ)文教師的許多難題，使作文教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)嶄新的局面。我在運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐中，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：

一、運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

以往一到作文課，學(xué)生就愁眉苦臉，眉宇間流露的盡是厭惡之情，根本談不上有什么興趣。運(yùn)用白板教學(xué)后，學(xué)生情緒大為改觀。一到作文課，個(gè)個(gè)是喜笑顏開(kāi)，興趣盎然。上課前，學(xué)生常常有一種迫不及待的神色，不時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“老師，提前上會(huì)兒吧！”上課時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮，那神情，那聲音，那動(dòng)作，無(wú)處不流露出輕松和愉悅。白板屏幕上不斷展示的流動(dòng)的文字和畫(huà)面，使學(xué)生的眼睛不忍一眨，他們生怕漏掉了每一處的精彩。他們所面對(duì)的不再單單是終年沒(méi)有變化的黑板和老師的臉孔。屏幕上時(shí)或在邊、角插入的“好好想呦”、“加把勁呀”、“你說(shuō)得真棒”、“比誰(shuí)想得快”、“比誰(shuí)說(shuō)得好”等等旋動(dòng)的帶有鼓勵(lì)性的話，讓學(xué)生感到親切、振奮。學(xué)生對(duì)白板教學(xué)的興趣極大地調(diào)動(dòng)了思維，或聯(lián)想，或想象，或創(chuàng)造，學(xué)生的思維在不停地運(yùn)行著。下課后，常常有學(xué)生非常遺憾地說(shuō)：“這節(jié)課真快！”每到寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭艿秸n堂上興趣的遷移，興奮點(diǎn)自然而然地便會(huì)有很多，下筆時(shí)便如行云流水，再也不用苦思冥想了。

二、運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生的視覺(jué)形象，提高了學(xué)習(xí)效率。

有心理學(xué)家讓三組學(xué)生用三種方式識(shí)記10張畫(huà)片，結(jié)果如下表：

研究表明，人的80%以上的信息是通過(guò)視覺(jué)記住的，10%以上的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記住的。動(dòng)員多種感官，能夠提高學(xué)習(xí)效果。言語(yǔ)材料和視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)是儲(chǔ)存大量信息的基礎(chǔ)。心理學(xué)家巴拉諾夫指出：鮮明形象是材料特別是困難材料回憶的支柱。

以往的作文教學(xué)，學(xué)生接受信息運(yùn)用最多的是“聽(tīng)”，很少能“看”到，哪怕是單純的文字。在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知的了。在白板課件中，可以攝入大量的形態(tài)各異、色彩不同的文字和圖片。不但在“量”上提供了學(xué)生的可“視”性，而且在“質(zhì)”上大大優(yōu)越于傳統(tǒng)作文教學(xué)中微乎其微的文字材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“視覺(jué)”學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法相比的。在作文課上，我時(shí)常利用白板給學(xué)生展示大量的信息材料，并用不同色彩或下劃線突出需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)大量的視覺(jué)傳遞，不但拓寬了學(xué)習(xí)范圍，積累了大量寫(xiě)作素材，而且極好地促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)的有效利用，在多種感官的綜合作用下，作文教學(xué)的效果日益突出出來(lái)。

三、運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)，為展示大量信息材料提供了平臺(tái)。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中無(wú)法展示給學(xué)生一些信息資料，哪怕是一篇小文章，也得用毛筆花上半天的功夫在白紙上抄出來(lái)，且不說(shuō)字體美觀程度如何，單是白紙黑字的視覺(jué)效果也引不起學(xué)生的多大興趣。何況，有限的空間，一次又能貼出幾篇文章呢？因此，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中想實(shí)現(xiàn)無(wú)限制地展示資料的可能性是沒(méi)有的。白板的運(yùn)用，徹底解決了多年來(lái)困繞作文教學(xué)展示材料的難題。我們可以隨心所欲地在電腦上制作或下載文字或圖片材料，在展示臺(tái)上展示實(shí)物，通過(guò)VCD播放光盤(pán)。白板的綜合運(yùn)用，使作文教學(xué)的材料超出了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，最大限度地為學(xué)生輸送可供汲取或借鑒的信息資料，也為課堂教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀、感悟聯(lián)想、創(chuàng)新表達(dá)等提供了更為便利的條件。

比如，我在指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)寫(xiě)景的作文時(shí)，便從Inter網(wǎng)上下載了數(shù)十幅風(fēng)景圖片，或明快，或暗淡，或清晰，或模糊，或晴朗，或陰雨，可謂是豐富多彩。教師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片，邊放飛想象，你一言，我一語(yǔ)，學(xué)生的述說(shuō)和習(xí)作片段中，或是優(yōu)美雋永，或是凄冷纏綿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了純寫(xiě)景的框子，把景、情有機(jī)地融合在了一起。如，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

畫(huà)面上那隨風(fēng)舞動(dòng)的條條不是柳枝，而是撩撥我情思的琴弦；畫(huà)面上那潺潺流淌的不是小河，而是勾起我思鄉(xiāng)的清泉……

還有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

天上的白云飄浮著我的希望，小鳥(niǎo)翱翔著我的理想，在無(wú)垠的天空中尋覓、搏擊……

實(shí)踐證明，由于白板的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)材料的積累，對(duì)寫(xiě)作技巧的感悟，以及對(duì)人、景、物、事的領(lǐng)悟能力，都得到了較大的提高。

四、運(yùn)用白板進(jìn)行作文教學(xué)，為修改、評(píng)講作文創(chuàng)造了更為便利的條件。

以往指導(dǎo)學(xué)生修改作文，最常用的方法就是把文章抄在黑板或白紙上，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步修改。修改結(jié)束后，整個(gè)黑板或白紙上已被無(wú)序的添改涂抹得亂七八糟，雖意欲修改示范，卻無(wú)形中附加了反面的影響。而白板的運(yùn)用，順利而輕易地解決了例文的載體問(wèn)題。我們可以在電腦上以任意格式打出例文，并配以協(xié)調(diào)的背景，然后按修改順序依次展示修改的內(nèi)容，既準(zhǔn)確有序，又清晰美觀，再也沒(méi)有了以往那種雜亂無(wú)章的狀況，范例作用就會(huì)收到明顯的效果。

評(píng)講學(xué)生習(xí)作時(shí)，以前只能是讀讀而已，學(xué)生聽(tīng)后印象不深，發(fā)表意見(jiàn)總是答非所問(wèn)，沒(méi)有針對(duì)性。運(yùn)用白板后就大不一樣了。比如下面兩段對(duì)比寫(xiě)作優(yōu)劣的文段：

甲：那天，我吃過(guò)早飯，坐上汽車(chē)，來(lái)到城里，找到學(xué)校，報(bào)名入了班。

乙：那天，天氣格外得好。我迫不及待地扒了幾口飯，飛跑著直奔車(chē)站，坐上開(kāi)往城里的汽車(chē)。一路上，道路兩旁的樹(shù)木飛快地往后退去，莊稼和小草愉快地跟我告別。約摸半小時(shí)光景，我置身于熙熙攘攘的城里大街上。按照通知書(shū)上告知的地址，我很快找到了向往已久的新學(xué)校，在老師熱情的導(dǎo)引下，我又找到了自己的班級(jí)。

在評(píng)講這兩個(gè)開(kāi)頭的優(yōu)缺時(shí)，如果只像傳統(tǒng)作文課上那樣讀讀，恐怕大多數(shù)學(xué)生至多只能有個(gè)“乙段寫(xiě)得好”的印象。而運(yùn)用白板對(duì)比評(píng)講時(shí)，我把這兩個(gè)段落投影在大屏幕上，學(xué)生邊看邊比較，爭(zhēng)相說(shuō)出了乙段比甲段描述細(xì)致、多了感情、生動(dòng)有趣等等好處，并分別從乙段中找出了對(duì)應(yīng)的例詞、例句加以佐證。這種評(píng)講的效果是傳統(tǒng)評(píng)講方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的。

白板用之于作文教學(xué)，是一種新的嘗試，它對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用遠(yuǎn)不止以上這幾點(diǎn)。只要我們勇于探索，積極嘗試，讓白板服務(wù)于作文教學(xué)的潛力一定能得到不斷地挖掘。