初中數學教學中滲透德育教育的點滴感受

賀春蘭

【摘要】“百年教育，德育為先”。 德育工作是一切工作的生命線，加強德育工作，對于生理和心理發展尚不完善的中學生有著至關重要的作用。新課程改革對德育提出了更高的要求，教育部制定的《數學課程標準》對初中數學教學提出了具體的德育目標：數學教學中蘊含了顯性、隱性兩類德育因素，這些德育因素包括發展學生個性品質、激發愛國主義熱情、培養集體主義觀念、樹立正確的人生觀、形成科學的世界觀等。

【關鍵詞】數學教學德育教育新課程改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0135-01

許多人認為，進行德育教育是語文、歷史、政治等文科學科的事，而數學是自然科學，沒必要進行德育教育。實際上，這是一種錯誤的認識。怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢？作為從教十幾年的初中數學教師，我的做法和感受在以下幾個方面。

一、在故事中搭建愛國主義教育的橋梁

學生都喜歡聽故事，在數學課上不失時機地對學生講述數學家的故事，可以達到有機地滲透德育的目的。

數學是一門嚴密的學科，每一個公式，每一個定理都暗含著一個美好的歷史故事，蘊涵著一個數學家的艱辛和努力。所以，我經常在數學課上依據內容相應地引入一些古代或現代數學家的故事。在講《勾股定理》時，向學生介紹我國古代發現勾股的規律及我國在這一領域的成績；在《無理數》的內容中提到圓周率的歷史，并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣不僅可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而培養為祖國建設事業刻苦學習的責任感和自覺性，也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在數學教學中還很多。在學習《平面圖形》時，我巧妙引入我國古代人民創造的益智游戲“七巧板”，讓學生通過拼圖得到各種美麗的圖案；在學習方程組時，我要求同學們收集了一些古算題、古算詩，讓同學們依次吟讀古詩、講解古詩，尋求解題的方法。例如，“趣分饅頭詩”：一百饅頭一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大小和尚得幾丁？（注：“幾丁”即“幾個”）通過這些趣題的誦讀、分析，同學們不僅從中獲得了分析問題和解決問題的方法，也提高了學習數學的興趣，激發了學習探究數學問題的熱情。這些故事看似平淡，卻在不經意間搭建起了愛國主義教育的橋梁，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛祖國的思想教育。

二、聯系實際、觀察生活、體會“數學美”

數學知識在日常生活、生產建設和科技創新等方面有著廣泛的應用。在教育教學過程中，我往往根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明相應數學知識的實際效用，從而不斷激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。

學習《生活中的立體圖形》時，我設計了以下幾個步驟。首先，我展示實物教具和模型，讓學生回憶這些幾何體的形狀。其次，請學生自己畫一些立體實物圖（比如杯子、足球等）。再次，組織學生觀察校園里哪些物體與我們學習過的幾何圖形形狀類似，讓學生感覺到，正是這些基本圖形構成了我們生活的空間。最后，我又展示一些課件 （如埃及金字塔、桂林香江飯店、英國白金漢宮等照片）。這一系列活動，不僅讓學生體會到現實生活中原來有如此多的幾何體，數學原來就在我們身邊，而且也學會用數學的觀點來認識生活，體會生活中的幾何美。通過現實情境，學生在輕松快樂中接受了知識，擴大了視野，感受到了圖形世界的豐富多彩。達到了培養學生觀察、操作、表達及思維能力，發展空間觀念，培養創造和實踐能力的目標。

在《軸對稱圖形》的教學活動中，我通過讓學生自己動手剪對折后的紙片，初步感受到對稱圖形無窮的魅力。再利用網絡資源向學生展示：放風箏的場面——放飛的蝴蝶風箏、蜻蜓風箏、金魚風箏、老鷹風箏等，京劇臉譜、中國結、故宮、天安門、天壇、太和殿……豐富多彩的圖片，使學生驚嘆生活中無處不在的對稱美，深刻體會到數學美讓生活更美，從而愛數學，更愛生活。

三、在練習中如春雨般滲透事理

練習是學生學習過程中的重要環節，巧妙設計練習可以幫助學生了解社會、認識社會，從而使學生初步接受辨證唯物主義思想，認識客觀事物發展的一般規律。我在自編應用題中，我把數學延伸到了生活的方方面面，而且結合時代特點，與時俱進——編一些企業改革的題，使學生知道通過技術革新，企業的生產效益才會提高，只有改革才能給企業注入新的活力；編一些科學種田的題，讓學生明白，只有學習科學種田技術，科學地配置農藥、科學地施肥，才能降低成本，提高產量；編一些節約能源的題，使學生知道能源是有限的，從而在平時生活中注意節約用水用電等；編一些有關積攢零用錢的題，使學生學會如何花錢，明白節約每一分零用錢的重大意義。這些身邊的數學春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，揭示了數學知識與現實生產、生活的關系，使學生明白了知識來源于實踐，服務于實際，滲透“實踐第一”的觀點，也使學生在知識的相互聯系、相互依存中接受到辯證唯物主義的觀點。

四、注重教師示范導行，進行良好的學習習慣教育

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶潛移默化的過程。在教育教學活動中，教師的行為舉止、精神態度對學生的影響是相當大的。教師活潑生動的語言、大方優雅的情態、縝密活躍的思維，巧妙處理問題的方式，甚至漂亮的字體，精美的數學圖形，無形中都會給學生以積極的影響。而教師教書育人的責任感，認真負責的態度，對養成學生良好的習慣，樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，更是有著很大的影響和作用。因而，數學課上，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。課堂上，教師著裝要樸素大方，語言表達要清楚明白、邏輯嚴密，板書要整潔規范，輔導學生要耐心細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。同樣，學生的示范作用也不可小視。教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。上課認真聽講，學習刻苦努力，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，使其為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。也就是說，在師生的示范榜樣作用下，教師有目的地培養學生刻苦認真、積極主動的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，就能達到培養學生健康心理和健全人格的目的。

總之，德育教育如細雨，潤物無聲；數學教學如沙土，無時無處不滲透著細雨之水。學生似小草，吮吸著沙土里的水份。在數學教學中，教師要根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透，滲透愛祖國教育、愛科學教育、辯證唯物主義觀點教育、人生觀教育等內容。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的，從而促進學生的全面發展。