在理想與現實的碰撞中升華教育情懷

石麗麗

摘要：2011年10月15日《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》提出，文化建設要拓展各類道德實踐活動，全面加強學校德育體系建設，開展道德領域突出問題專項教育和治理。隨著時代的變遷，概念化、公式化的說教方式已經不能被青少年接受，要高質量地完成德育任務，靠單一的教育疏導是行不通的，必須想方設法創立多元化的教學途徑，實現班級德育在內容和形式上的創新，達成道德品質內化的目的。

關鍵詞：辯論；主題班會；德育工作；創新

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。正是在這個點上，即在人的表現上，應當加以深刻地思考，并且朝著這個方向改革教育工作。”怎樣才能實現班會課在內容和形式上的創新？帶著這個問題，我參觀了本市班級管理名師工作室的一節辯論式主題班會，讓我認識到，只有讓學生親身體驗和深入實踐，才能增強德育的吸引力、影響力、說服力，使德育工作如春風雨露般滲入到學生心中。

一、辯論式主題班會過程：

（一）主持人開場白：

世界上最遠的不是天涯海角，而常常是理想與現實之間的距離。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。是安于現實的無奈，還是為自己崇高理想奮斗，怎樣才是一種正確的人生態度？

今天我們全班同學特以“理想與現實哪個更重要”為題召開一場辯論賽，正方的觀點是：“理想更重要”，反方的觀點是：“現實更重要”。請允許我為大家介紹雙方辯手。在雙方辯手辯論完以后，我們會安排一個機會讓雙方的“親友團”成員自由發言，請同學們到時各抒己見，暢所欲言，因為你們的發言可以為你所在的辯方贏得加分。下面辯論正式開始：

(二)辯論過程

1.正方一辯發言（3分鐘）

主要觀點：中學生在繁重的學習壓力和競爭面前，應該帶著對未來美好的向往和追求，學習效率才能提高，而不是安于現實，糾結于壓力和競爭，被動的學習。請問主動的學習效率高一些？還是被動的學習效率高一些？可見理想能促進人的發展，從而推動社會進步，安于現實的被動可以推動社會進步嗎？所以我方認為理想更重要。

2.反方一辯發言（3分鐘）

主要觀點：現實是理想的依據和基礎，我們認為不依據現實的理想只會成了空想，魯迅當年，從社會現實出發，棄醫從文，理想終成。所以，面對現實才能實現理想。我們中學生，也應該從當前的社會現實出發，選擇自己的人生道路。所以我方認為現實比理想更重要。

3.正方二辯發言（2分鐘）

4.反方二辯發言（2分鐘）

5.正方三辯發言（2分鐘）

6.反方三辯發言（2分鐘）

7.自由辯論（8分鐘）

8.反方四辯總結陳詞（2分鐘）

9.正反四辯總結陳詞（2分鐘）

10.雙方“親友團”自由討論過程

（三）評委（校德育工作指導員）點評和結果宣布

主要觀點：此次辯論會，同學們旁征博引，思維縝密，激情四射，團結協作，十分難能可貴。祝愿同學們用胸懷天地的壯志凌云擁抱理想，用虛懷若谷的情懷書寫現實中人生華美的篇章吧！

二、辯論式主題班會的意義

（一）辯論式主題班會提高了學生的自我教育能力

主題班會是班主任開展德育工作的重要載體,主要是圍繞一個主題,在班主任的引導下,以班集體的智慧和力量為依托、以學生為主體,充分發揮學生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。

主題班會既是思想教育課，也是能力教學課。案例中的主題班會，在對“理想和現實哪個更重要”的辯論中，學生引用了魯迅和比爾·蓋茨等名人追求理想的真實事例，搜集了大量證明自己觀點的材料。將知識性與趣味性融合在一起，使學生在一個快樂的群體中實現了充分的溝通和協商，提高了自我學習的能力。這次活動對高二的文理分科乃至整個人生都有的極強的深遠意義。

（二）辯論式班會課優化了班主任的德育理念

主題班會是班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想先進性、學習積極性、心理健康性的教育。班主任創新班會課形式，把辯論賽和主題班會結合起來，針對學生課后議論較多的“依據什么來選科”的問題，設置“理想和現實哪個更重要”的主題，選取班內學生分成正反方進行辯論，并允許其他學生發表意見，充分體現了班主任把目光著眼于全體學生，關注每一個學生的發展，宣揚主流思想的同時提倡個性展示，引導學生從多角度辯證的看待問題，最終能夠選擇正確的人生態度，也大大提高了班級德育工作的科學化、民主化。

總結提升的階段是在班會的結尾由老師和同學共同總結班會的體悟，進行主題的深化和提升。案例中，班主任的總結評價使雙方的觀點實現了統一的認識：“理想與現實之間是有差別，但是如果看不到理想離現實太遠是空想，如果看不到安于現實則會失去遠大之志，所以要把個人理想建立在現實社會的需要上，這樣才能書寫現實中人生華美的篇章。”

（三）辯論式班會課增強了班級的凝聚力

開展主題班會可以組織起一個團結向上、目標一致的班級“學習團隊”，促進團體間的協作能力，培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。為了解決問題，辯論雙方都努力查找能支撐自己觀點的資料和實例，駁斥對方的“謬誤”。這次的辯論式班會為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們之間互相理解、互相合作。比如學生成了共享信息和資源的“智囊團”，其成員雖未必直接參與辯論，但資料搜集、觀點確立、辯詞撰寫等都有他們的一份功勞，可使參與辯論的人員達到最大化，也更加使班級的凝聚力在無形中增強了。

三、辯論式主題班會的策略

那么筆者下面就結合這節辯論式主題班會，談談我們應該如何組織一次成功的辯論式主題班會。

（一）設計好一個主題

主題，是班會的靈魂。開好辯論式主題班會的首要任務就是主題的選擇與確定。要選擇符合班級的實際，貼近學生生活的主題，因為主題班會開展的對象是學生，主題是否易被學生接受直接影響班會的效果。

案例中開展“理想和現實哪個更重要”的辯論，旨在抓住高一第二學期面臨分科的教育契機，讓學生在選擇文理科時，在現實和理想之間徘徊的時候，做出正確的選擇。所以要成功開展一節辯論式主題班會，必須仔細觀察學生，發現問題所在，尋找最適合學生的主題。

（二）演繹好一個角色

主題班會能否達到預期的教育目標,關鍵在于班主任的思考和策劃。班主任應該在會前至少一個星期提出主題，確定意圖。還要指導學生按辯論賽要求分正方反方兩組，初步搜集資料后，分別推選四位辯手。有時間的話，可以讓全班同學觀摩一場電視辯論賽。并且要對全體學生進行動員，盡量充分調動起每一個學生，使每一個學生能積極參與，充分展示他們的才華。

在辯論中，班主任是一位觀察者和輔助者。應該堅持多元化評價，采用更加具體的反饋策略，比如就此次主題班會，撰寫關于理想和現實的關系的小論文，選取具有代表性的文章和觀點在教室墻文化中展覽，供大家觀摩學習。

德育是一個需要智慧也呼喚智慧的教育領域。結合此次的辯論式主題班會，筆者深刻地思考和總結，深知加強體驗教育，把關注點放在人的表現上，注重學生自身的情感體驗，學校德育才能有效地內化為學生的道德品質。并希望能朝著這個方向創新學校德育教育工作。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇溧陽市第三中學）