應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案

機械設(shè)計制造及其自動化致力于培養(yǎng)具有扎實的機械設(shè)計制造專業(yè)知識和實踐應(yīng)用能力的應(yīng)用性人才，使其能在企業(yè)或科研院所從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新。該專業(yè)所需人才，不僅僅要求其具備機械設(shè)計制造的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要求其具備計算機科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)等其他交叉學(xué)科的專業(yè)綜合素質(zhì)，使其能更好的運用現(xiàn)代機械設(shè)計制造技術(shù)知識來解決工業(yè)生產(chǎn)第一線的各種復(fù)雜技術(shù)問題，以應(yīng)對生產(chǎn)和實踐的需要。由于生產(chǎn)實踐對該專業(yè)的迫切需求以及這就要求高校應(yīng)該加大力度對機械設(shè)計制造及其自動化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)新。

一、建設(shè)理論與實踐并重的教學(xué)體系

只具有專業(yè)知識而不具有實踐能力和只會動手而專業(yè)理論功底不扎實都是不能適應(yīng)本專業(yè)的生產(chǎn)實踐需要的，因此建設(shè)理論與實踐并重的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種結(jié)合不是口號，不是空話，而應(yīng)落實到該專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中。這種結(jié)合，是認識事物，掌握規(guī)律的基本方法和基本要求。這種培養(yǎng)，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)，不是學(xué)校單方面的培養(yǎng)義務(wù)，而應(yīng)與企業(yè)以及科研院所共同努力與合作，使其能實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng)，應(yīng)把傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)、科研院所實踐相結(jié)合，應(yīng)當把學(xué)校的專業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實踐指導(dǎo)結(jié)合起來，應(yīng)當把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室擴展到生產(chǎn)一線和科研實驗室，讓學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能到生產(chǎn)一線進行實踐的檢驗，也讓在生產(chǎn)一線實習(xí)中的種種問題能得到理論上的支撐和應(yīng)征，使學(xué)生在實踐中獲得客觀真實的實用性技術(shù)和能力。

二、培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人才

機械設(shè)計制造及其自動化是專業(yè)性極強的工科專業(yè)，這就要求我們要培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人人才，以適應(yīng)市場的需要。這主要從以下幾方面著手：

1、核心課程設(shè)計。核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)開設(shè)的必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)，這包括：力學(xué)、機械工程、機械原理、機械設(shè)計、電子電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、液壓傳動技術(shù)、控制工程、材料成型技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機電拖動技術(shù)、CAE/CA設(shè)計、MATLA應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計技術(shù)、模具加工技術(shù)、數(shù)控加工原理、機械制造技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。這些課程的開設(shè)與實踐共同構(gòu)成了本專業(yè)的核心課程體系。

2、結(jié)合市場和企業(yè)需要有側(cè)重的課程設(shè)計與安排。以上核心課程的設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的需要，但還應(yīng)結(jié)合市場和企業(yè)需要有側(cè)重的進行課程設(shè)計與安排。機械設(shè)計制造及其自動化是機與電的有機結(jié)合，但二者是有主次之分的，應(yīng)堅持以機為主，機電結(jié)合的專業(yè)課程設(shè)計模式。在課程安排中，機械類課程所占課時應(yīng)達到65%以上，而電類課程則應(yīng)控制在35%左右， 而其他的課程，諸如公共課，應(yīng)減少其所占比例，增大專業(yè)課的學(xué)時。這樣的課程設(shè)計與安排是出于以下考慮：現(xiàn)實生活中的機電一體化要求該專業(yè)學(xué)生具有機與電的雙方面的知識，并將其融會貫通、有機結(jié)合，純機械類的人才難以適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才的迫切需求。但是，在企業(yè)的崗位設(shè)置中，卻沒有專門的機電崗位，而是將其分開設(shè)置的，這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合職業(yè)崗位的需要，堅持以機為主、機電結(jié)合，促進學(xué)生的就業(yè)。

三、注重實踐性教學(xué)的重要性

專業(yè)課程的設(shè)置、理論知識的學(xué)習(xí)，最終都是為了適應(yīng)生產(chǎn)實踐的需要，因此只有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更多的接觸實踐，而不是單純的理論知識、書本知識的學(xué)習(xí)，理論脫離實踐，而應(yīng)該在學(xué)校的課程設(shè)置中更多的增加實踐性教學(xué)的比重，這樣才能避免學(xué)生走向社會后發(fā)現(xiàn)理論知識難以或者無法靈活自如的運用到生產(chǎn)實踐中，避免學(xué)習(xí)與工作相脫節(jié)。實踐性教學(xué)并非沒有開展，而是廣泛開展卻收效甚微，分析其原因并對其進行改進才能真正發(fā)揮實踐性教學(xué)的應(yīng)有作用。以往的實踐性教學(xué)僅僅在于演示與驗證的低檔運行階段，學(xué)生真正需要的實踐課程是綜合性強、自主設(shè)計、自主完成的實踐項目，這樣才能真正將課堂理論知識運用于實踐，夯實理論知識，提高實踐素養(yǎng)。實踐課題的設(shè)計不應(yīng)脫離實踐，而是源自生產(chǎn)、科研的第一線。

四、加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教師是學(xué)生獲取知識的最直接途徑，優(yōu)秀的教師對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)思維的啟發(fā)具有至關(guān)重要的作用，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的過程中，必須重視教師的重要作用，除了引進該專業(yè)優(yōu)秀教師外，還應(yīng)主動加大力度進行教師素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，對教師進行培訓(xùn)，使其專業(yè)知識的寬度與深度進一步加強，理論知識與實踐想結(jié)合的能力進一步加強，自身素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的能力有機結(jié)合起來。讓老師到生產(chǎn)一線進行工程實踐，參與企業(yè)和科研單位的研發(fā)工作項目中，提高自身實踐素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)當加大力度提供設(shè)備保障，繼續(xù)加大實驗室的建設(shè)力度，進一步提高硬件條件，為學(xué)生實踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)與實踐場所。加強與相關(guān)企業(yè)和科研院所的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，既能滿足學(xué)生實習(xí)的需要，又能滿足企業(yè)招工的需要，互惠互利，實現(xiàn)雙贏。

機械設(shè)計制造及其自動化是一個傳統(tǒng)的工科專業(yè)，但電子化、信息化的時代對人才培養(yǎng)提出的新的更高的要求，只有加大對該專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使其具有理論與實踐的雙重功底，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及相關(guān)專業(yè)的科學(xué)知識，才能更好的適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要，以實現(xiàn)其社會價值和人生價值。

（作者簡介：吳明澤（1990.05-），男，蒙古族，遼寧盤錦人，本科，江漢大學(xué)文理學(xué)院，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。）