安徽省高水平體育后備人才文化教育現狀的研究

胡 杰

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

安徽省高水平體育后備人才文化教育現狀的研究

胡 杰

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

通過查閱相關文獻、發放調查問卷獲得安徽省高水平體育后備人才文化教育相關數據，并進行系統分析，提出加強后備人才的心理教育與監督、加強對后備人才文化課考核的監督、加強管理層和教練員的思想工作等方案。

安徽省；體育后備人才；文化教育

我國在《2012-2020年奧運爭光計劃綱要》里明確指出：“圍繞進一步增強我國競技體育的綜合實力和國際競爭力，不斷提高競技體育人才隊伍的文化素質和職業道德素質，全面提升競技體育人才隊伍的綜合素質和業務能力。”因此，必須重視高水平體育后備人才的文化教育。

高水平體育后備人才是優秀運動員的接班人，承擔著在國際競技場為祖國爭光的光榮使命，在競技能力提升的同時文化教育也應實現同步增長。在優秀運動員成長的過程中，文化教育水平影響著后備人才對宏觀世界的認識，為后期進一步深造提供了有利條件，也在塑造優秀運動員的性格養成等方面都有著至關重要的作用。此外，文化教育從某種程度上還決定著競技體育可否持續發展，但在我國卻出現各省市文化教育水平參次不齊、重視程度各有輕重的狀況，本文對安徽省高水平后備人才的文化教育現狀進行調查分析。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以4所（阜陽、蚌埠、合肥、馬鞍山）體育運動學校、淮南市體育學校、宿州體育職業中學、淮北體育中學等七所國家高水平體育后備人才基地的運動員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

通過郵寄發放問卷300份，回收280份，其中有效問卷280份，有效率93%，請有關專家對問卷的效度和信度進行檢驗，并通過檢驗。

1.2.2 訪談法

對體育局領導進行訪談，詢問相關問題，獲得第一手資料，為撰寫論文做好準備。

2 結果與分析

2.1 安徽省高水平體育后備人才文化教育現狀2.1.1 安徽省高水平體育后備人才學歷現狀

表1 安徽省高水平體育后備人才學歷構成統計表[1]

通過表1可知，在抽取的樣本中，安徽省高水平體育后備人才中中專學歷的居多，占總數的74.3%，初中占總數的22.9%，說明安徽省后備人才受教育程度不高，受教育年限少，文化教育結構不夠完善，高學歷后備人才極其短缺。此現象存在兩方面不足，一是不利于運動技能的進一步掌握，在理論指導實踐這一環節有所欠缺；二是隨著高學歷比例的減小，所受到的文化教育缺乏系統化，不論是從課程的設置還是師資力量來看，都是不利的。高學歷由于受教育年限長，對于社會的感悟深，理解能力要好于低學歷的后備人才，對于教練意圖的把握和技戰術的發揮都有著無可取代的作用；高學歷對于外語語言的積累也是高于低學歷的，在比賽時，由于不懂外語，不能正確理解裁判的意思，而出現錯失金牌的現象也曾出現過，因此，通過調查后，要對于此問題給予一定的重視。

2.1.2 體育運動學校文化課程設置現狀

表2 安徽省體育運動學校文化課程科目設置統計表[2]

從表2可以看出，語文、數學、英語出現的頻數都在200以上，語文、數學和英語作為普通中學的主干課程，其重要程度不言而喻，后備人才所在的學校設置這三門課程對于其今后發展有很大幫助；計算機出現的頻數是78，對于變化日新月異的當今世界，計算機與我們的生活和工作息息相關，查閱資料、文字處理、收發郵件等都離不開計算機的應用，計算機已逐漸成為我們生活的一部分，通過調查可知各學校開設計算機的科目較少，應該適當加大開設范圍；物理和化學的頻數是96，低于主干課程，由于體育后備人才在今后發展中利用較少，只需要做個了解即可；政治的頻數是88，開設此課程的學校較少，筆者認為應該適當增開此門課程，政治是從思想上教育后備人才樹立正確的人生觀和世界觀，對世界的客觀認識，教導后備人才從小愛國，時刻維護國家榮譽，以為國爭光為目標，對于后備人才有著不可替代的教導作用；歷史出現的頻數是88，對于中國乃至世界的歷史，后備人才只需要適當的了解，不需要進行深入學習；生物和地理出現的頻數最少，說明與后備人才以后的發展相關性最小。總體來說，安徽省體育運動學校文化課科目設置不夠合理，與普通中學同步，沒有自己的專業特色，沒有達到時間利用的最優化，把時間浪費在部分無用的科目上，會加劇學訓之間的矛盾，影響文化學習和訓練的合理分配。

普通全日制中學設有九門課程，是因為普通學生毫無比賽壓力，有充裕的時間和充沛的精力來完成學業，以備高考，為各自的前途拼搏。但后備人才不同，他們的最終目標是為國爭光，作息時間為訓練和比賽服務，還要均衡地拿出一部分來進行文化教育，因此，過多繁瑣的課程不適合目前后備人才，只會加重后備人才的身體負荷，擠占訓練和休息時間，最終在有限的時間里學習和訓練都不能很好地協調。為了科學地處理好學習與訓練的矛盾，必須對課程進行改革，對臃腫的課程進行減肥。相對來說，選擇一些與運動員今后發展息息相關的課程，可以對后備人才實施“3+X”素質教育課程。“3”指的是英語、政治、計算機3門必修課，“X”是指運動員在訓練專業知識、職業生涯規劃、語文、數學、歷史、藝術等文化課程中自由選擇。這樣，后備人才在訓練和比賽之余，有充足的時間和精力進行自我提升，為今后的發展打好基礎。

2.1.3 文化課學習時間的調查

表3 安徽省高水平體育后備人才每周文化課時統計表[3]

從表3可知，安徽省高水平體育后備人才在文化課學習的時間上不如人意，在10課時以下的占52.8%，10-12課時的占30.4%，12課時以上的占16.8%。《國家隊運動員素質教育方案》中指出，國家體育總局曾對15個項目中心的737名國家隊運動員進行了文化學習方面的調研，結果顯示：若以總局關于運動員學習時間的規定作為標準（每周學習時間10～12課時），被調查者中46%的人學習時間不夠，甚至有相當一部分未上過課。由此可見安徽省高水平體育后備人才每周文化課時只有接近一半達到標準，低于國家總體水平。經過訪談各市體育局領導得知，一部分學校還是在走傳統體校的老路，即體校與普通高中合作，沒有系統的文化課學習，只是借助普通高中的教師進行臨時授課，文化課要給比賽開綠燈，無法保證后備人才的學習時間和效率，有時體育局領導為了后備人才能在比賽中取得好的名次，獲得上級領導的嘉獎，采取剝奪后備人才文化課學習的時間，最大化地延長訓練時間，確保后備人才在訓練時的高效率。

一個國家大環境不同，訓練的理念也會各有差異，與歐洲國家相比，我國運動員重訓輕學。在法國，運動員每周首先要保證24小時的文化學習，然后才能進行20小時的訓練；希臘的運動員必須要保證每學年接受文化教育的時間為總課時的8%，否則不能進入下一年級學習[4]。由此可見，我國應學習國外的先進教育訓練理念，制定嚴格的規章制度，確保文化教育的時間和效率，找出學習和訓練之間的平衡點，處理好兩者之間的矛盾。

2.1.4 體育運動學校文化課教師配置

表4 后備人才文化課教師配置統計表

從表4可知，兼職教師所占比例較大，占總數的79.6%，有個別學校對于后備人才的文化教育比較重視，聘請專職教師和特聘教師給學生授課。大部分體育運動學校都是采取學訓分開的方式，即訓練由專職的教練員帶領，文化教育借用普通中學的教師，由于中學教師面臨中考壓力、精力有限，在兩邊進行授課的同時，必須有側重點地兼顧，這樣體育運動學校的學生首當其沖地被兼職教師所放棄，后備人才經常外出參賽，時間耽誤和精力消耗，出現學生厭煩學習、兼職教師應付授課的現象。

以上現象不是個案，多數學校都存在缺少專門的授課教師情況，希望省體育局領導重視教師配置情況，嚴格要求配備專職教師，確保專職教師的授課時間和質量，并制定相應的監督系統，環環相扣、互相監督。

2.2 安徽省高水平體育后備人才文化教育發展對策

2.2.1 加強后備人才的心理教育與監督

對后備人才進行積極的心理教育，使其從思想上認識到文化學習的重要性，充分發揮主觀能動性，摒棄一些對文化教育不利的消極心理，做好心理咨詢。由于在這個年齡段的青少年心智還沒發育健全，自制力低下，容易受外界的干擾，對學習缺乏正確的認識，在學習上遇到困難容易失去興趣，長此以往很容易厭學，成才后想重拾課本又錯失良機。因此，要合理引導后備人才的學習興趣，排解心理問題；此外，受社會大環境影響，后備人才在獲得一點成績后容易產生重訓輕學的心理，認為以后的出路就是訓練，成為金字塔頂端的人，應及時引導使后備人才有顆堅強的心，在人生的路上多面發展。

后備人才文化課教學走入正軌后，應制定嚴格的考核制度，設定相應的考核標準，做到教考分離，教要保證課時量和效果，考要嚴格把關[5]。建立獎懲制度，要求沒達到標準的后備人才不能參加比賽，顛覆訓練和比賽是主體的定式思維，使后備人才明確考試目標的重要性，從而在訓練之余主動學習文化課。

2.2.3 加強管理層和教練員的思想工作

管理層是管理運動員，為其安排比賽和訓練的各市體育局領導，他們的決策直接影響到后備人才今后的發展方向；教練員是與運動員朝夕相處的朋友，他們的一言一行直接影響后備人才。因此，首先要做好各市體育局管理層的工作，保證文化課的課時，合理安排運動量，對待比賽要保持平常心，不要因小失大，為了一個省第一而毀了一個世界冠軍[6]；教練員也要定期進行專業培訓，做好后備人才的思想工作，強調后備人才文化教育的重要性。

[1]劉海榮.專業運動員文化教育現狀及改進措施[J].中國體育教練員,2005(4):20.

[2]佟遠堂.關于體育后備人才可持續發展的研究[J].北京體育大學學報,2006(6):829.

[3]李博.沈陽市青少年運動員文化教育現狀及分析[J].哈爾濱體育學院學報,2008(2):127.

[4]余靜,吳偉,等.歐洲青少年運動員文化教育的啟示[J].體育學刊,2009(11):74.

[5]鄒國忠.對我國優秀運動員文化教育現狀與保障體系構建優化的研究[J].南京體育學院學報,2010(3):98.

[6]李先國,孫麒麟,毛麗娟,李忠斌.對我國運動員文化教育現狀的反思[J].山東體育學院學報,2010(3):19.

（責任編輯、校對：孫海祥）

Cultural Education for High Level of Reserve Sports Talents in Anhui Province

HU Jie
(Institute of Physical Education, Suzhou Institute, Suzhou 234000, China)

By relevant literature and issuing a questionnaire education-related data about Anhui province elite athletes with talent culture and was obtained and systematic analysis was conducted to identify the main reasons. Solutions were put forward, which was to strengthen psychological education and supervision of the reserve talents, to strengthen cultural studies, assessment of reserve personnel supervision, and to strengthen ideological work of the management and coaches.

Anhui province; reserve sports talents; culture and education

G812.6

A

1009-9115(2012)05-0078-03

安徽省體育局青年項目（ASS2012301）

2012-06-29

胡杰（1981-），男，安徽宿州人，碩士，助教，研究方向為體育教育訓練學。