好媽媽勝過好老師

尹建莉

在經濟高速發展的今天，人的生存競爭日益激烈，甚至從孩子們一上幼兒園就開始了。許多家長在自己身上沒有實現的理想，總希望在孩子們身上實現，給孩子們設計了多種多樣的路，讓或者逼迫孩子去走。家長應該怎樣培養教育孩子，使他們成長順利，已經成為十分重要的問題。希望此文能夠幫助您理智地選擇培養孩子的方法。

圓圓上幼兒園時，有一段時期我工作特別忙，就由她爸爸接送。她爸爸單位離幼兒園很近，幼兒園放學早，爸爸接了她還不到下班時間，就把她帶回單位再呆1個小時才回家。

他辦公室幾個人當時都30歲左右，大家處得很好，也很隨意，經常互相開玩笑。有兩個同事很喜歡和圓圓說話，但他們不是正常地和孩子說話，總是把她當個小動物一樣捉弄。比如裝出很兇惡的樣子，強行要來抱孩子，孩子嚇得直躲，他們則樂得哈哈笑起來；或者煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來。我可以想象，當時圓圓一定從大家的表情中感覺到有什么地方錯了，但又不知哪里錯了，她一定很惶惑、很不安。再后來他們又讓圓圓叫“爺爺”，圓圓不叫，他們就假裝生氣了，說你這個孩子不懂禮貌，弄得圓圓不知所措。

她爸爸也不喜歡別人那樣逗圓圓玩，但也許是覺得這只是開玩笑，也許是因為對同事不好意思，就沒去強行制止他們。

我開始并不知道這件事，孩子那么小也沒有能力把她的不快講給我聽。結果過一段時間后，我突然發現圓圓和外人打交道時流露出不自信，說話時不像以前那么大方了，經常是想說又拿不準，眼神一片猶疑躲閃，尤其是和陌生人打交道時。這讓我有點著急，但一下子也找不到癥結，就反省我們對孩子的教育出了什么問題，在生活中更留心讓她多和別人打交道，培養她的自信。

有一天，圓圓和她爸爸從單位回來，我看出圓圓有哭過的痕跡，問怎么了。圓圓說：“張叔叔說爸爸不要我了。”說著又想哭。她爸爸解釋說，他下班前到院長那里開個會，會議比原定時間稍長些，到下班了還沒結束。那個張姓同事就對圓圓說：“你爸爸和媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個兒子，正好沒有小女孩，走吧，跟我回家吧。”說著就做出要拉圓圓走的樣子。圓圓被嚇壞了，大哭起來。這時，我才知道他們經常捉弄孩子。

我當時很生氣，責怪先生不懂得保護孩子，氣頭上說要剝奪他接送孩子的權利。先生雖然對同事的做法也有些不滿，但他不認為會給圓圓帶來什么影響，覺得我把這件事看得太重了。我后來多次和他談到這事，和他分析孩子的心理。他從事實中也看到了影響，圓圓有兩次從睡夢中哭醒來，問她做了什么夢，都是說夢到爸爸從幼兒園接了她就不要她了，獨自走了。大人的一個無聊的玩笑，給孩子帶來多么深刻的恐懼啊。

她爸爸終于意識到這事對圓圓的影響，也非常懊悔。后來我盡量去接孩子，真的“剝奪”了先生接孩子的權利，主要是我不想讓圓圓再見到她爸爸單位那兩個人，不想喚起她的不快。她爸爸也真正注意這個問題了，偶爾因為我實在忙顧不上接孩子，他把孩子接回單位，也絕不允許同事再捉弄孩子。我和先生達成一個共識，就是寧得罪同事，絕不“得罪”孩子。當然，單位同事捉弄孩子并沒有惡意，看家長不愿意，以后就不那樣做了，所以也不存在“得罪”的問題。

“逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個不同的概念。“逗”孩子應該是以兒童的快樂為前提。經常是成人把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件，其中包含著童心、快樂，甚至幽默和智慧。

我看到一位媽媽洗完一塊床單晾起后，順便和她兩歲的小兒子玩一種叫“吒兒”的游戲。她和孩子分別站在床單兩邊，互相看不見，然后每喊一聲“吒兒”，倆人就同時從床單左邊或右邊探頭去看對方。孩子的目的是每次探頭能和媽媽碰面，而媽媽的目的是每次探頭都不讓孩子看到。這樣，媽媽有可能這一次剛剛從左邊探了一次頭，接下來的“吒兒”還是從左邊探頭。以孩子的判斷，媽媽剛才從左邊出來，這下該到右邊了，就跑到右邊，結果撲個空。這樣可能來回撲幾次空，到終于和媽媽碰上面了，孩子就會樂得大笑起來。尤其是媽媽使了小計策，剛從左邊出來，又從左邊出來，而孩子已學會判斷，通過猜測，兩次從同一邊出來，連著臉對臉地和媽媽“吒兒”上了，孩子為自己的成就感興奮不已。

捉弄孩子，則是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔憂和失落。

例如大人手里拿一個準備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說一句甜言蜜語。如果孩子不想說，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說了，這才滿意地把東西遞給孩子。還有的大人以嚇唬孩子取樂，看到小男孩，就做出要找把刀子割男孩的小雞雞之類的動作，或者看一個小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來，說丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來。

成人覺得這很好玩，以為不過是逗孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒事了，其實這些行為都會給孩子造成心理上的傷害。它對孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。所以凡遇到這類事情，家長要禮貌而堅決地制止。這不是小事，事關孩子的事情沒小事，在大人眼里是小事，對于孩子來說卻是大事。

我國現代著名教育家陳鶴琴先生就堅決反對捉弄孩子，他認為和孩子玩也是德行教育，經常被捉弄的孩子會出現品德方面的缺陷。例如大人經常用欺騙孩子的方法，弄得孩子著急，博得成人哈哈一笑，孩子就會慢慢養成不信任他人和說謊的毛病。

現在的都市生活中，上面那些捉弄孩子的具體做法可能不大用了，但人們捉弄孩子的思維方式還很普遍，孩子在很多場合下仍然是被捉弄的對象。這些捉弄行為表面上看已不那么粗俗，但它們與上面那些捉弄行為的野蠻性是相似的，都包含了對孩子的不尊重和對兒童心理的不體諒。

（摘自《北京文學·中篇小說月報》2011年第10期）