高中語文教學中對唐詩宋詞的有效鑒賞

馬文娟

摘 要：唐詩宋詞是我國文學史上璀璨的明珠，其不僅具備高度凝練含蓄的語言，還蘊藏著真摯純美的情感。加之唐詩宋詞學習是高中語文教學的重要組成部分，廣大一線教師就要加強對此方面的重視程度，教給學生有效鑒賞方式，讓學生真切理解唐詩宋詞的文化魅力，繼而提升學生語文詩詞學習水平。為此，結合教學經驗，談談高中語文教學中對唐詩宋詞的有限鑒賞，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：高中語文;唐詩宋詞;有效鑒賞

《普通高中語文課程標準》指出，唐詩宋詞鑒賞教學是繼承并有效弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。但經實踐得知，當前高中語文唐詩宋詞鑒賞教學成效并沒有廣大教師心中想象得好——學生不能清晰認識唐詩宋詞其中蘊藏的諸多真理，導致學生對唐詩宋詞學習興趣逐漸降低。那如何轉變學生學習態度讓學生主動積極參與到唐詩宋詞鑒賞學習中，我們作為新時代背景下的高中語文教師，應善于立足實際創設各種教學途徑，實現中學生唐詩宋詞鑒賞水平提升，促使學生全面和諧發展。

一、知人論世，知人之情（加入一些情感或故事激發學生的興趣，在這層內容里加入一些有詩人或詞人的趣事）

詩人運用各種意象所營造的意境是唐詩宋詞的突出特征，但要想讓學生進一步探知詩人內心想要表達的情感，高中語文教師就要善于結合詩人所處年代、詩詞創作背景及詩人自身具體情況展開分析。因為只有這樣才能轉變學生對唐詩宋詞的表面化理解，繼而提升學生唐詩宋詞鑒賞能力，為今后學習打下堅實基礎。

如在高中語文《錦瑟》教學中，對于“此情可待成追憶”的理解，學生很有可能理解成表達愛情或愛慕之意。但如若讓學生深切了解作者生平及時代背景，學生就會發現這首詩中另有辛酸悲苦。李商隱生于晚唐，幼年較貧困，所以他真切渴望早日做官，光宗耀祖。但在科舉考試中，由于自身無權無勢使得其并沒有中舉，而是做了王茂元的幕僚，并娶了王茂元的女兒為妻。從此之后，他便卷入“牛黨”和“李黨”的斗爭漩渦中，成為斗爭犧牲品。他雖然從小擁有政治夢想，但一生卻不得志。由此，通過分析作者生平及時代，學生就會懂得鑒賞詩詞不僅要會其意，還要知其情。

二、分析意象，挖掘意境

何為唐詩宋詞中的意象？其主要指的是客觀事物經過一系列情感活動而形成的一種藝術形象，在大多情況下用來寄托主觀情思客觀物象。為此，要想讓學生對唐詩宋詞鑒賞更有興趣，幫助學生分析意象至關重要。因為只有幫助學生抓住其意象，才能讓學生對唐詩宋詞有更深的了解，繼而調動學生的學習興趣，促使學生好好學習。

如在高中語文《夢游天姥吟留別》教學中，我會先幫助學生較全面了解作者李白，再幫助學生在此基礎上對詩文進行講解，因為詩詞的每一句都蘊藏著豐富的內涵。如后三句，我會幫助學生找出意象“湖”“月”“影”“溪水”“猿聲”等，并引導學生想象這幾個意象的結合呈現給我們一幅怎樣的畫面。如有的學生認為這是一幅清麗甜美的畫面，在一定程度上表達了詩人愉悅神往之情。由此，通過引導學生理解唐詩中意境的展現，不僅加深了學生所學知識的認識，還讓學生深刻體會其情感的抒發，繼而提升學生詩詞鑒賞水平，促使學生更好地學習唐詩宋詞。

三、揣摩詩句，把握風格

經過多年教學實踐得知，提升中學生唐詩宋詞鑒賞水平除了幫助學生分析意象之外，還可以在此基礎上引導學生揣摩整篇詩句，讓學生進一步把握整篇詩詞風格，強化學生品味詩詞語言能力。為此，這就需要廣大一線高中語文教師加強此方面的重視程度，通過引導學生揣摩詩句培養學生語言及鑒賞能力，實現雙贏。

如在高中語文《赤壁賦》教學中，我會引導學生仔細揣摩推敲詩句，讓學生真切品味作品語言。以最后一段為例，我會讓學生結合自身知識體系來推敲其情感色彩。待學生一番思考后，大部分學生能領悟到本段情感色彩主要以“喜”為主，在無形中照應了開頭超然欲仙的快樂。但同時，我還要幫助學生理解其深層含義，即向政敵的一種暗示：雖然遭受了一定的迫害，但自身日子過得仍然逍遙自在，不會感到寂寞，也不會感到無奈。由此，通過細細引導學生品味詩詞語言，不僅讓學生真切體會到了作者情、景、理交融寫作特色，還讓學生進一步理解了作者豁達樂觀情懷，繼而提高學生語言鑒賞能力，并使學生自身情感得到升華，得到一箭雙雕的教學成效。

綜上所述，唐詩宋詞是高中語文教材的重要組成部分，通過高中語文教學中對唐詩宋詞的有效鑒賞研究，不僅在無形中提升了學生詩詞鑒賞水平，還提升了學生語文學習積極性，繼而轉變學生學習態度，讓學生以自身最好的狀態投身于語文學習中。所以本文就主要從以上幾點展開的具體分析，期望通過多元化途徑讓學生真切懂得會詩之意、知人之情、觀己之心，讓唐詩宋詞真正融入學生心里，帶動學生朝著更好的方向發展進步。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅