“生物與環(huán)境”的復(fù)習(xí)策略

盛春暉

摘 要：從2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱和說(shuō)明的分析入手，結(jié)合5年的高考原題分析，就人教版生物必修3中“生物與環(huán)境”部分復(fù)習(xí)提出多年教學(xué)的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：種群;群落;生態(tài)系統(tǒng);策略

人教版生物必修3中“生物與環(huán)境”部分是高考中相對(duì)難度較低的一部分。從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)除生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用部分難度稍高外，2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱和說(shuō)明中14個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有5個(gè)在這部分，但這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是教育學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的社會(huì)責(zé)任，因此不輕視。我從以下三個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)中的體會(huì)。

一、研讀普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱和說(shuō)明，明確方向

每年的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）是教育部考試中心頒布的，作為綱領(lǐng)性文件其是為高考編制的，考試說(shuō)明又是對(duì)考試大綱的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和使用的題型具體說(shuō)明，內(nèi)容上進(jìn)一步做了減法。因此作為指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的教師來(lái)說(shuō)必須研談，明確怎么考的問(wèn)題。2019年“生物與環(huán)境”部分《大綱》和說(shuō)明延續(xù)了2018年的要求，仍然從種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次考查，但提高了生物多樣性保護(hù)的意義和措施部分的要求。

二、研究5年高考真題探尋高考命題趨勢(shì)，對(duì)標(biāo)指導(dǎo)

高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對(duì)高考試題的研究，能更好地把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)。認(rèn)真研讀近五年新課標(biāo)全國(guó)卷試題，不僅可以體會(huì)高考命題的思路和方向，也可以檢測(cè)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生審題和解題能力。我將近5年的有關(guān)“生物與環(huán)境”部分的考點(diǎn)進(jìn)行了列表分析，列表如下：

從近五年的命題情況分析可知：

1.生物與環(huán)境這部分知識(shí)在必修模塊中總的占分比例為8%～14%。

2.在這部分知識(shí)高考中重點(diǎn)考查的是種群的數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)。

三、教學(xué)中的具體策略

這部分知識(shí)教學(xué)難度不高，占分比例較少，在緊張的高考復(fù)習(xí)備考中往往容易被輕視，因此又是在考試中容易丟分的部分。因?yàn)榻虒W(xué)中首先要重視，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是建立知識(shí)之間的聯(lián)系，理解知識(shí)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解分析材料中所涉及的知識(shí)并用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，特別是對(duì)《考試說(shuō)明》中所列的Ⅱ級(jí)掌握程度要求的知識(shí)，更要重點(diǎn)訓(xùn)練。具體做法如下：

1.先構(gòu)建單元知識(shí)導(dǎo)圖，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)上圖將必修3第4章種群和群落的知識(shí)關(guān)系建立起來(lái)，逐一梳理基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)以上四張圖表將第5章生態(tài)系統(tǒng)和第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，特別是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及保護(hù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

2.將知識(shí)整體聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，使學(xué)生建立整體知識(shí)的聯(lián)系。

3.收集關(guān)于生態(tài)環(huán)境的熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用能力。

針對(duì)目前生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集材料，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如有關(guān)種群數(shù)量變化的實(shí)踐應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性方面的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)提高知識(shí)水平，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

編輯 馮志強(qiáng)