中學生英語厭學心理的成因及對策

米麗濤

摘 要：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。但是在我們的教學中，缺少英語的語言環境，相當一部分學生對學習英語產生畏懼、厭學的情緒，影響到英語教學的正常進行和教學質量的不斷提高，矯正學生的厭學情緒成了英語教學的一項任務。

關鍵詞：中學生；英語教學；厭學心理；成因及對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0028-01

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”但是，在我們的教學實踐中，往往有一部分學生對英語學習沒有興趣，產生厭學心理：“越學越難學,越學越不想學了。”“我怕學英語?！薄拔矣憛捰⒄Z！”甚至“真希望英語老師今天生病！”這些不良的心理造成了學生成績快速下滑,嚴重地影響了學生成績的全面提高和英語教學的順利進行。分析原因，主要是以下幾個方面：

一、中學生英語厭學心理形成原因

1.教師方面的原因。教師對學生的態度不好，關心不夠。教師與學生缺少情感交流與互動，課堂上過分嚴肅，造成師生關系緊張，教學主客體之間關系冷淡，甚至對抗；而對學生心理造成更大的傷害和潛在威脅的，則是教師為了成績而簡單粗暴的批評和懲罰，傷害了學生的自尊心和自信心，加重了心理負擔,誘發學生消極被動的學習心理。教師要有勇氣承認我們的教學水平有些跟不上新教改的要求，教學還停留在照本宣科上,常常把一節生動活潑的對話活動課上成一節全部用中文解釋的翻譯課。課堂上只有教師的“滔滔不絕”而極少有學生的對話操練和表演，久而久之，即使本來對英語有濃厚興趣的學生也會慢慢失去興趣，其畏懼與厭學的心理也愈積愈重。

2.學習環境的原因。有經驗的老師都知道，學生之間常常模仿同學的錯誤和奇怪的發音，或用錯字來取笑對方。這種互不尊重的行為容易誘發一些學生的自卑感和報復心理。有的學生答錯老師的問題時，偶然會遭到一些調皮的學生嘲笑、起哄，如果我們這時不及時制止這種行為，那它會逐漸成風，而受到嘲弄的學生就很難再有主動回答和運用英語進行對話表演的勇氣，他們的自信心就會逐漸消失，對學英語也就越來越沒興趣了。

3.學生自身的原因。教師常為追求升學率，有意加大測試的難度深度，導致大部分學生測試不合格。課堂提問時，對學生的實際情況和提問的問題不加考慮，很難的問題也照樣讓基礎差的學生回答。多次失敗的經歷和挫折，讓學生感到羞愧和自卑，逐漸對該科甚至該老師產生畏懼和厭煩的情緒，產生了不良的心理障礙。

4.小學與初中銜接不夠的原因。很多學生小學時不用怎樣努力學英語，考試也經常能拿八九十分。可是到了初中情況就不一樣了，初中學習的英語詞匯多，課文長，且科目多，學業負擔重， 學生突然感覺初中英語很難學，逐漸失去了學習的信心。

綜上所述，引起學生畏懼、厭學英語的原因主要是學生在各種心理需求上有一項或數項無法得到滿足。根據“需要層次”的學說，最能激發內部動機的是成就性需要和交往性需要。

二、克服厭學心理的對策

1.建立良好融洽的師生關系。良好的人際關系是師生教學和諧的前提。我們對學生進行問卷調查時，在“你對教師的希望” 一欄中，大部分學生都選擇“關心鼓勵學生,熱情解答問題；耐心細致，循循誘導”。因此，我們一定要放下師長尊嚴的架子，與學生坦誠相見，彼此交心，任何蔑視、挖苦、嘲笑、責罵學生的舉動和言詞都是不可取的。

2.優化課堂教學。教學活動豐富多彩，如運用圖、文、聲、像等豐富的表現功能創設教學情景，充分激發學生的學習興趣和求知欲，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程中。另外，根據初中三個年級的不同教學要求，我們要在整個初中階段教學中必須不斷調整教學方法，不斷適應教材的需要和學生的年齡特點，這樣才能使學生始終保持對英語的濃厚興趣，從而充分調動他們內在的學習積極性。

3.利用學習效果培養成就?！读x務教育英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！币虼?，（1） 教師要對學生充滿信心。在教學中我們必須要學會充分運用“期望價值論”和“羅森塔爾正效應”，要經常把“我相信你們一定會學好英語”之類的語言送給學生，在行動上始終給予學生充分的信任，使學生產生躍躍欲試的沖動，享受成功的喜悅。要讓每一名學生自始至終感到老師對他寄以很大的期望，時刻在幫助他，讓這種巨大的精神鼓舞變成學習的極大動力。（2）教師要給學生適時而恰當的鼓勵。學生在學習中取得了點滴進步，我們都要及時加以表揚、鼓勵，不必有錯就糾、逢錯必糾，以免挫傷學生的積極性。英語課堂上，要時時回蕩著“Good!”“Well done!”“Good job!”“wonderful”（3）成功促興趣，興趣保成功。我們要善于利用成功教育的經驗，對學生的評價要講究藝術，不要過分強調試卷的分數，而應綜合分析評價學生近來的學習態度、學習主動性等情況，多給予肯定和表揚。試題的設計要考慮難易適中，提問學生要講究對象，布置作業，也應花時間和精力，給不同程度的學生布置不同的作業。讓學生學得輕松，考得實在，過得高興，使成功促進興趣，興趣保證成功，從而真正實現我們教師的目標。