英漢習語中體現的文化差異與英語教學的結合

蒙彥陵

摘 要：本文的撰寫，基于一些語言學家的研究成果，及自己的經驗體會，力在通過對英漢習語文化差異的比較分析，探討造成這些差異的文化根源，使讀者意識到理解語言必須了解文化。通過列舉大量具有代表性的例子，使學生們和英語教學人員，更進一步懂得學習習語及其民族文化的重要性，英語教學與習語教學結合的必要性，從而使得學生注重文化背景知識的學習，真正實現民族間交際融通的目的。

關鍵詞：語言；文化；習語；文化差異；英語教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0136-01

語言教學中，如何吸取他習語中的精致養分，是語言教學值得研究的一個視角，也是跨文化交際的一大課題。

一、英語的文化性及學習英國文化的重要性

學習一門語言，就好比打開了這個國家的一扇窗戶。因為語言在一定程度上帶有文化的烙印。正如林紀誠先生所說；“語言是一種社會現象。語言的這種‘社會性說明語言系統不可能是一種存在于真空中獨立發展，自主自滅的系統，人們的言語表現形式不時地受存在于語言之外的社會要素的制約。”

有這樣一個笑話，一個外國學生在窗前看書，她聽見有人喊look out!（當心）她以為人家說“往外看”，就把頭伸到窗外去看，上面掉下一塊板子，差點兒砸著她。她既生氣，有害怕，往上一看，見一個人在修屋頂。那人說：“Didnt you hear me call look out?”(你沒聽見我喊當心嗎？)她回答說：“Yes, and thats what I did.”(聽見了所以我才向外看)這個笑話充分說明英語很強的文化性，尤其表現在英語習語中。Look out 這個詞組對于初學者來說確實很容易被理解為向外看，但是當你融入到英國文化中時，就不會這樣望文生義了。還有這樣一個實際的例子：有一位從美國來北京教英語的女教師，聽說人民大學校園內有一個英語角，便去那里觀光一番，當有人事后問她感官如何時，她說：“我好像去了一次海關，移民局或警察局。因為他們老是問：‘Whats your name?How old are you?How many children do you have?What does your husband do?How much do you earn in China?”這些問句在語法上都是正確的，問題在于提問的內容涉及到英美人所謂的私事，違反了他們的說話規則，使他們誤解中國人愛干涉他人的私事，嚴重時會造成文化休克。

由此看來，外語具有很強的文化性，我們的英語教學長期以來只注重語言形式，而忽視語言形式的社會意義，忽視語言在實際場合中的應用，學生往往機械的模仿，學了什么，用什么，對語言學習中的文化因素心中全然無數。

二、英語教學與外語教學結合的必要性

習語的作用及重要性正如高爾基所說：“它能很好的教我們學會文字的節約，語言的壓縮性和形象性等等，把人們所有生活上的和社會歷史上的經驗都典型的予以具體化了。”習語的創作和使用離不開民族的歷史背景，地理環境，風俗習慣，價值觀念等。它的比喻和聯想是由其民族的背景和現實所決定的。不了解習語所依賴的民族環境是無法理解其真實含義的，有時會導致極端錯誤的理解，如:Traveling is his cup of tea.旅游是他的最愛；love me, love my dog愛屋及烏。對于以上習語的理解，若只停留在字面上，是晦澀難懂的。因為這些習語與英語民族中人們的生活習慣、宗教信仰密切相關。“cup of tea”是在歷史上，當茶葉傳入歐洲各國后，受到人們的親睞，通常泛指喜愛的東西。“love my dog”夠在西方人眼中是忠實的朋友，沒有貶義，這與中國人對狗的觀念是不同的。

由此可見，在英語教學中，我們必須了解習語總的文化背景知識，了解習語在不同的文化內涵差異淵源中產生、發展，從而為英語教學“披荊斬棘”，開創一片新的天地。

三、習語中的文化差異與英語教學的結合

通過以上例子的分析，我們可以看出：一些明顯的錯誤是很容易改正的，但另外一些與價值、信仰、觀念有關的錯誤，卻要經過一段時間的努力才能改正。無論是哪種情況，我們更加相信這樣的觀點——“文化錯誤”比“語言錯誤”更加嚴重，因為前者容易造成西方人與中國人之間感情上的不愉快。然而文化差異是可以逾越的，注意習語的文化差異與英語教學的結合，就能輕松自如的跨越這道鴻溝。那么，如何在英語教學中結合習語中的文化差異，提高文化意識呢？

首先，英語學習者要培養對目標文化的興趣，興趣是最好的老師。其次，要善于觀察、虛心求教。再者，英語教師——在英語教學工作的第一線，作為教學的中間體，既是學習者有事知識的傳播者，因此對于英語教研人員有以下建議：第一，引導學生在讀文學作品、報刊雜志時，留心和積累文化背景，社會習俗，社會關系等方面的材料。文學作品是了解一個民族的脾性，心理狀態，文化特點，風俗習慣，社會關系等方面最生動，最豐富的材料。閱讀報刊是了解當前社會各階層的動態，各種社會問題，社會關系的最直接的途徑，其重要性是人人皆知的。第二，英語教師應具備雙重文化的理解能力。在教學過程中，教師應對習語的文化背景知識進行必要的解釋，并且應同本族語進行適當的比較，以便是學生了解兩種文化的異同點。第三，在課堂教學過程中，教師不僅注重語言形式的正確還必須重視語言運用的是否恰當，特別是習語的正確使用。這無疑對教師提出了更高的要求。第四，開展英漢習語文化比較研究。當今，科技交流平凡，文化交流日盛，在這種形式下，我們不僅要把語言與文化的探討深入下去，而且應使之系統化、理論化。從以上分析中，我們發現不同的民族文化因素蘊含在語言中，特別是在語言的習語中。因此，在習語中了解文化差異，在英語教學中穿插習語的文化差異，有助于學生更好地，深入地學習英語，掌握一定的文化背景知識，為不同民族間的跨文化交流做出貢獻。

參考文獻

[1]林紀誠.語言與文化綜論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]王函.名人名言錄[M].上海：上海人民出版社，1903

[3]李漫.英語教學不可忽視文化差異[J].長春師范學院學報，2000.