初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)再探索

韋美香

摘 要：本文就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本要求，探究初中英語(yǔ)教學(xué)的策略，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，探尋有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0155-01

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本要求

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？谡Z(yǔ)能力是學(xué)生與他人進(jìn)行交往的最直接、最有效的語(yǔ)言能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)三至五級(jí)的口語(yǔ)能力的核心要求是能夠就日常生活的各種話題與他人進(jìn)行交流，陳述自己的意見(jiàn)。這是我們?cè)诔踔须A段進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）標(biāo)高適度和口語(yǔ)材料的趣味性

在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生已有的水平，而不應(yīng)對(duì)他們提出過(guò)高、過(guò)難的要求。如果要求太高，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，這會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以把學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。翻開(kāi)當(dāng)今較為流行且效果較好的一些教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，初級(jí)階段的教材一般都包含了大量精美的圖片，一吸引學(xué)生對(duì)教材本身和教材中的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。其次，教材內(nèi)容的編寫(xiě)都是一生活中最常見(jiàn)的話題為軸心的，突出了語(yǔ)言的話語(yǔ)功能。這種趣味性強(qiáng)、由易到難、由最熟悉的話題開(kāi)始學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的編排理念，在目前許多初中已開(kāi)始使用的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材中得到了充分的體現(xiàn)。

（二）使用英語(yǔ)組織口語(yǔ)教學(xué)

由于英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)具有特殊性，大部分初中學(xué)生除了聽(tīng)磁帶、廣播和收看一些數(shù)量有限的英語(yǔ)電視節(jié)目外，很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。鑒于這種情況，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)可以真實(shí)感知到的、活生生的語(yǔ)言場(chǎng)景。一些教師覺(jué)得自己的口語(yǔ)不好，或者擔(dān)心自己講的英語(yǔ)不地道，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)懂自己的英語(yǔ)有一定的困難等，而不愿在課堂上用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，試想，假如教師都不帶頭講英語(yǔ)，我們還有什么理由要求學(xué)生這么做呢？學(xué)生能較自知、流暢地講英語(yǔ)，既是當(dāng)今時(shí)代的要求，又是他們個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)之一。如果初中的時(shí)候?qū)W生就能夠用英語(yǔ)進(jìn)行初步的日常交流，這對(duì)于幫助他們樹(shù)立自信心、提高英語(yǔ)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效益，為他們今后的全面發(fā)展都裨益甚多。口語(yǔ)能力的獲得是一種不斷操練的結(jié)果，只有在不斷地運(yùn)用中才能達(dá)到熟練的程度。教師如果在課堂上自覺(jué)地堅(jiān)持使用口語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的口語(yǔ)有了較大的提高。相反，如果教師大學(xué)畢業(yè)從教后就很少使用英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)越來(lái)越不流暢。因此我們可以說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，不僅有利于教師自身英語(yǔ)水平的維持和提高，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了講英語(yǔ)的榜樣，并為他們創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍。其作用猶如春雨，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的提高，起到潛移默化的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)生的口語(yǔ)能力是在大量的練習(xí)中不斷磨煉出來(lái)的。在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，在運(yùn)用中鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成口語(yǔ)能力。這里教師還要注意：實(shí)踐表明，一種活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)使用會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多想辦法，盡量使用形式多樣的活動(dòng)，維持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)接近生活或真實(shí)的口語(yǔ)練習(xí)語(yǔ)境

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初始階段，學(xué)生們面對(duì)一種較陌生的語(yǔ)言很難找到一種有效的學(xué)習(xí)方式，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓大多數(shù)初中學(xué)生感到困惑的一個(gè)重要原因。如果在這一階段的口語(yǔ)教學(xué)中，教師采用豐富多彩的活動(dòng)，把口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)使口語(yǔ)教學(xué)變得容易很多。學(xué)生們不再死記硬背單詞和句子，而是把它們與完成口語(yǔ)任務(wù)及口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把它們放在一定的話題和語(yǔ)言情境中去說(shuō)、去聽(tīng)、去表達(dá)和記憶。這樣做，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的生活息息相關(guān)，可以幫助他們極大的提高記憶的效率，降低記憶單詞和句子的困難。這一做法的最大好處就是幫助他們?cè)诖竽X中直接建立英語(yǔ)和客觀事物之間的聯(lián)系，并利用這些聯(lián)系識(shí)記單詞和其他有用的信息，這對(duì)初中階段的學(xué)生特別有幫助。因?yàn)樘幵诖穗A段的學(xué)生的認(rèn)知能力正由形象思維向抽象思維過(guò)度，如果不把英語(yǔ)單詞、句子與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生僅僅靠書(shū)本和教師的講授，學(xué)習(xí)將是枯燥乏味的任務(wù)，難以取得好的效果。如果把口語(yǔ)活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如談?wù)搶W(xué)生自身的家庭情況、學(xué)習(xí)、愛(ài)好以及課文中的圖片等，他們的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中就有了許多真實(shí)、形象的內(nèi)容，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到化難為易的作用。

總之，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。在教學(xué)活動(dòng)中只要我們勤于思考，勤于探索，一定會(huì)找到更多實(shí)用、有效的教學(xué)方法。

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