中學物理實驗教學的建設與創新

葉慧　查玉祥

中學物理實驗課程具有較強的實踐性，在物理教學中占有重要地位，對于提高學生的科學素質、創新精神和實踐能力具有重要作用。為提高學生的物理實驗水平，本文筆者介紹了物理實驗室的建設與創新舉措，以期提高實驗教學建設與創新的水平。

一、注重儀器設備配置的合理性

在配置儀器設備時，應注意以下四個方面：①采取購置新設備、改造舊設備和自制儀器相結合的方式，從內容體系到硬件建設對傳統實驗進行全面更新和重建，把現代化的檢測和控制技術融入傳統的經典實驗中，使之與實際應用工程緊密結合；②合理配置實驗項目和儀器的套數；③在擬定采購儀器清單時，關注較先進的儀器。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”當今，科學技術日新月異，儀器更新換代頻繁，為保證學生能及時使用新儀器，掌握新技術和實驗技能，教師必須及時更新儀器，保證實驗手段的先進性；④注重實驗儀器的教學作用。物理實驗的目的之一是為了培養學生的動手能力和觀察分析能力。因此，在選購儀器設備時，教師還要注意到的實用性和適用性。

二、改進教學方法，改善教學手段

通常，學生對普通物理實驗不夠重視，主要原因在于陳舊、呆板的教學方式限制了學生主觀能動性的發揮。

為了激發學生的實驗積極性和主動性，除了更新實驗教學內容之外，教師還必須更新教學方法，采取啟發式實驗課教學方式，設計綜合性和創造性較強的實驗，以增強學生的實驗興趣，使學生由被動實驗轉為主動實驗。

在實驗教學中，教師不應過多地講解實驗的詳細步驟，只需要對實驗目的、注意事項以及儀器的使用規則做必要的說明，引導學生運用所學的知識參與實驗，由學生自己設計實驗步驟，擬定實驗方案，自選實驗儀器，教師只需要從旁點撥。當學生遇到難以解決的問題時，教師可以給予適當的啟發和引導，但不能直接告訴學生解決問題的方法。實驗結束后，師生再共同總結這次實驗的經驗教訓，使學生在自主實驗的活動中收獲知識。

應用現代化的教學技術進行實驗教學是激發學生興趣，變被動學習為主動學習的一次教學改進。在實驗理論教學中，教師可以運用電子教案、實物投影和插播錄像等方式，把講課、演示和實驗三者結合起來，實現中學物理實驗理論課“三位一體”的教學模式。如教師可以編制實驗理論課的電子教案，把儀器性能的介紹、使用方法的演示、注意事項和提示等制成幻燈片，把實驗目的、原理、內容與要求等授課內容制作成電子課件，再通過多媒體呈現給學生。這樣，學生不僅能生動形象地觀察和探究豐富多彩的物理現象，深刻理解物理概念，提高學習興趣，而且還能迸發探索熱情，培養創新意識。

三、改革考試方式

雖然教師已經開始將物理實驗的考試方式從記憶型、模仿型向思考型、創新型轉變，但都沒有脫離教材的禁錮，不能有效地培養學生的創新思維。因此，在新課程改革的指引下，教師必須改革考試方式，使教學真正發生轉變。如教師可以要求學生在規定的時間內設計和完成一個教材上沒有，但學生能夠通過創新思維來完成的實驗。然后，教師再根據學生的設計方案、實驗步驟和實驗結果等因素來評定成績，這種考試方法能真正提高學生獨立自主解決實際問題的能力，有效地培養他們的創新能力。

只要教師根據現代社會的發展需求，及時改進和調整教學方式，根據“厚基礎、強實力、高素質”的培養目標，建立與理論教學相適應的物理實驗教學體系，充分調動學生的學習積極性，發揮每個學生的特點和特長，逐步提高學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，就能培養他們較強的動手實踐能力，為他們今后的學習打下扎實的基礎。

（作者單位：葉慧 九江市第十一中學；查玉祥 九江職業大學）