淺談如何提升家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)用性

林淑珠

【摘 要】家長(zhǎng)會(huì)本來是一個(gè)面向?qū)W生和家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)和教師之間很好的家校聯(lián)系互動(dòng)交流的平臺(tái)。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)卻會(huì)成為讓部分學(xué)生忐忑不安，家長(zhǎng)不大情愿參加的一個(gè)活動(dòng)，有的甚至流于形式，走走過場(chǎng)。為什么會(huì)這樣呢？反過來，假如家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)利用合理的話，會(huì)助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。如果沒有利用好的話，則會(huì)成為家校聯(lián)系一個(gè)很大的詬病。本文試圖在探究原因的同時(shí)，嘗試摸索一些思路方法，給家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)交流平臺(tái)一個(gè)嶄新的面貌，提升它的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)會(huì) 學(xué)生 實(shí)用性

每學(xué)期至少例行一次的家長(zhǎng)會(huì)，本來是家校聯(lián)系一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)，為什么會(huì)變成讓學(xué)生頭疼，家長(zhǎng)擔(dān)心，老師抵觸的一道符咒？是什么原因?qū)е略究梢粤己么龠M(jìn)家校聯(lián)系的有效紐帶變成了拖沓，無效的代名詞？究其原因大概如下：

首先，家長(zhǎng)會(huì)是每學(xué)期一次的例行會(huì)議，所以，這里面多少帶有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體要求和指示，從時(shí)間到具體發(fā)言。在這種情況下，師生和家長(zhǎng)難免會(huì)有一些些應(yīng)付心理在作祟。

其次，傳統(tǒng)上，歷來老師和某些家長(zhǎng)的聯(lián)系，僅僅限于反映其孩子在學(xué)校的一些不良表現(xiàn)，要么成績(jī)跟不上，要么行為太出格，要么因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的一些不合規(guī)矩的行為事件。所以，不少家長(zhǎng)對(duì)老師甚至延伸到對(duì)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)有一些畏懼的心理。

再者，家長(zhǎng)會(huì)一般安排在期中考或者期末考進(jìn)行，所以老師難免要談到孩子們的成績(jī)，這時(shí)候一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)難免會(huì)有優(yōu)劣之分，成績(jī)好的家長(zhǎng)放心地甚至開心地去，而那些成績(jī)一般甚至較落后的學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候的微妙心理也是情有可原的。不好意思或者擔(dān)心自己在老師和其他家長(zhǎng)面前抬不起頭來，則都會(huì)讓人很尷尬。

最后，單一的教師講，家長(zhǎng)問的形式估計(jì)也讓眾多家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒有什么期待。

學(xué)生為什么會(huì)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)頭疼或者抗拒呢？學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)可能沒有那么一致，而家長(zhǎng)會(huì)上，老師和家長(zhǎng)的直接交流會(huì)讓一些學(xué)生非常擔(dān)心，有的在父母面前是乖女乖男，而在學(xué)校卻是另外一番樣子，或叛逆或不合群，或消沉、頹廢，他們不愿意讓父母看見自己性格的另外一面。而且有一部分學(xué)生平常很少和父母談及自己的成績(jī)，尤其那些成績(jī)中偏下的學(xué)生家長(zhǎng)們，這時(shí)候，他們心里能不慌嗎？

家長(zhǎng)代表呢？他們的微妙心理我們可以理解。孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)好壞于否直接關(guān)系到這個(gè)家庭的家教氛圍好壞與否，放眼現(xiàn)實(shí)家庭生活，有幾個(gè)家庭會(huì)對(duì)孩子的教育上心、用心，那種初為人母，初為人父的激動(dòng)以及曾經(jīng)對(duì)孩子的期待與培養(yǎng)決心早就被生活磨得差不多了。他們估計(jì)都忘記了自己究竟是從什么時(shí)候開始沒有耐心的和孩子好好溝通一番，或者學(xué)習(xí)，或者生活。所以，在學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)老師的情況反應(yīng)，無論優(yōu)劣，他們心里都會(huì)沒有底氣。所以，家長(zhǎng)會(huì)變成了一個(gè)讓自己漏氣泄氣的會(huì)議，這樣，又有幾位家長(zhǎng)愿意主動(dòng)、積極地來參加家長(zhǎng)會(huì)呢？

接下來我們來談?wù)劺蠋煼矫娴那闆r。我們老師平常與學(xué)生朝夕相處，他們的言行舉止以及成績(jī)情況是了然于心的，簡(jiǎn)單的一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)很難改變一些什么。實(shí)話實(shí)說吧，難保有些學(xué)生產(chǎn)生怨恨心理，以后的正常教學(xué)展開會(huì)遇到若干阻力，說一些無關(guān)痛癢的的套語，自己心里又空空的。而且，有些孩子的名字和人也對(duì)不上號(hào)，很是尷尬。

基于以上幾個(gè)原因的分析，個(gè)人覺得如果要將家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮出積極有效的作用，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及想法，提一下幾點(diǎn)個(gè)人淺薄的建議。

首先，除了家長(zhǎng)會(huì)面對(duì)面的交流，老師平時(shí)就可以憑借便捷的現(xiàn)代通訊工具軟件，比如微信等，在平時(shí)就和一些家長(zhǎng)做及時(shí)良性溝通，無論是問題學(xué)生還是表現(xiàn)優(yōu)秀突出的學(xué)生，我們都要擇機(jī)和他們交流。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)可以靈活安排，可以是茶話會(huì)也可以是講座交流。通過教育名家名篇，一起和家長(zhǎng)切磋如何有效推進(jìn)學(xué)生的有效成長(zhǎng)。這樣，在家長(zhǎng)會(huì)之前，很多學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師心里都有個(gè)明確的認(rèn)知。

其次，學(xué)生與老師的交流建立在朋友式的促膝長(zhǎng)談。老師要包容學(xué)生的一些缺點(diǎn)和問題，及時(shí)地和他們溝通交流，無論是學(xué)業(yè)還是生活，都可以。比如我們班的家長(zhǎng)會(huì)之前，我會(huì)提前安排一些學(xué)生，或者單科成績(jī)優(yōu)秀突出的，或者綜合能力較強(qiáng)的班委班干部，讓這些學(xué)生代表上臺(tái)介紹一些有關(guān)各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還可以推薦一些行之有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者如何在科學(xué)安排時(shí)間，如何處理課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)以及同學(xué)之間的關(guān)系等等。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的積極性。而且整個(gè)班級(jí)氛圍會(huì)比較熱烈。

再者，老師把握好家長(zhǎng)會(huì)的交流平臺(tái)，會(huì)前做好充分發(fā)言準(zhǔn)備。這是一個(gè)向家長(zhǎng)們展示老師個(gè)人魅力的平臺(tái)，一個(gè)自信幽默風(fēng)趣的老師也會(huì)給家長(zhǎng)吃下不少定心丸，這樣可以避免部分不負(fù)責(zé)任的孩子在家長(zhǎng)面前因?yàn)樽约撼煽?jī)不好推卸成老師的責(zé)任的尷尬局面。而學(xué)校方面可以利用一些會(huì)議交流來促進(jìn)老師參與家長(zhǎng)會(huì)的積極性，目標(biāo)越具體落實(shí)才會(huì)更有效。比如發(fā)言，每個(gè)班安排一些科任教師進(jìn)行限時(shí)發(fā)言，或者有針對(duì)性的和少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)群體交流，尤其是兩頭尖的學(xué)生家長(zhǎng)。就拿我的班級(jí)來說，政治老師和數(shù)學(xué)老師都非常的幽默風(fēng)趣，當(dāng)時(shí)安排他們做的演講至今還讓很多學(xué)生以及家長(zhǎng)們都記憶猶新。

最后，學(xué)生家長(zhǎng)資源也是非常豐富的。通過提前摸底，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有學(xué)生家長(zhǎng)是當(dāng)老師的，也有的在政府部門上班的，也有經(jīng)商的……這些群體我提前和他們聯(lián)系溝通好，安排主題發(fā)言，并簡(jiǎn)單制定一個(gè)發(fā)言時(shí)間限制。后來事實(shí)證明，這些人激情澎湃的發(fā)言有四兩撥千斤之效，效果極佳，影響力很大。

家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)非常好的展示老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的平臺(tái)，把握的好壞與否，直接關(guān)系到接下來的教學(xué)以及家校聯(lián)系成功與否上。做得好，對(duì)學(xué)生以及學(xué)生身后的家庭都是莫大的助力，至于學(xué)校工作的開展以及教師教學(xué)工作的順利開展，也是百利無一害。