抓 鬮

◎/石從國

（作者系竹山縣實驗小學校長）

開學初，我從另外一所小學調整到縣實驗小學擔任校長，面臨著新的面孔和人際關系。正當我思索怎樣順利接手工作時，讓人無法預料的問題已經擺在了面前。

幾位教師直接跑到我的辦公室，強烈要求不當一年級的班主任。“石校長，因為你剛來，情況不清楚。我就是不當班主任，你讓我教什么課都行。”“分班搭班存在不公平現象，好學生都讓別人擇去了，讓我們從一開始就在學生和家長面前抬不起頭。”“人為地把教師和學生分成了高中低三等。”教師們道出了真正的原因，不是不愿當班主任，而是要體面地當、有尊嚴地當。我靈機一動，有了一個大膽的想法：從一年級開始嘗試推行“教師隨機搭配、學生均衡分班”。

當天下午，學校召開一年級教師會，共同研究教師搭班和學生分班問題。會議室的氣氛一開始很凝重。我對教師們說：“今天開會的主要目的是請大家一起商量學生分班問題，至于班主任工作的安排，我建議只由語數教師擔任。”

教師們聽到不是硬性安排工作，會議氣氛有了緩和，開始各抒己見。“其實說有困難，大家都有困難，只要是公平操作，我們也沒意見。”“反正我有困難，如果跟誰搭班，請體諒照顧我一下。我雖然不當班主任，但班級工作我還是盡力配合。”

我見時機成熟，就拋出了自己的想法：“從今年開始，學校想推行‘教師隨機搭配、學生均衡分班’。語數教師通過抓鬮的方式隨機組合成一個班，抓到一起的說明有工作緣；學生嚴格按男女生比例、人數，均衡分成六個班，由語數教師代表抓鬮，抓到一起的說明有師生緣。至于誰當班主任，由語數教師二人共同商量，萬一不行，也來抓鬮決定。”

教師們紛紛表示這種做法很公平，尤其是“學生均衡分班”給了教師“面子”。就這樣，在很短的時間內，6個班的教師隨機組合到一起，高興地商量著誰做班主任，然后興致勃勃地去打掃教室衛生，迎接新生的到來。

開學一個多月以來，我特別留意一年級的教師們：他們因為得到尊重，把班級經營得像一個溫馨的小家庭，讓孩子們在充滿愛的氛圍中學習成長；教師們之間也相互謙讓、相互學習、相互促進，形成了一個和諧的團隊。

“抓鬮”看似是無情的操作，實際上是教師們期待的一種公平操作方式。同時，把“有情”的杠桿交給了教師，讓教師們商量誰做班主任，本身就是一個協同的過程。■