WIKI環境下英語協作備課平臺的構建與應用*

陳艷

（保定市第二職業中學，河北保定 071000）

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，廣大教師需要加快教學創新，改革課程實施方式，提高課程實施水平。[1]核心的問題歸結到在當前教學信息化的條件下，就是教師如何備好課，從而培養學生的學科文化素養和終身發展的意識。本文闡述的WIKI英語協作備課平臺是一個針對英語教師備課的信息化教育教學應用系統。

一、WIKI協作備課

WIKI充分體現了資源共建共享的思想，能夠實現教師群體間的協作備課活動，[2]能較好地滿足教師協作備課活動需要，為其提供基于WIKI技術體現協作思想的備課環境。WIKI技術本身所具有的特點在一定程度上能夠支持備課活動，主要表現在以下幾方面：

1.為教學積累資源提供平臺

教師可以把平時搜集到的教學資源、課件和信息及時地發布到WIKI教學平臺上，為其今后的檢索和再現提供了條件。

2.為教師群體交流、協作共創和問題解決提供環境

教師群體協作教研可增強教師群體的凝聚力和協作意識，便于教師的傳、幫、帶，有助于提高教師整體素質。WIKI教學平臺以群體動力學為依據，為教師提供相互交流與學習的機會，并為教師共享與協作編寫教案提供開放式的公共平臺，彌補個人知識和能力的不足。

3.為教師個體發展提供支持

WIKI協作備課活動能夠將實踐反思、協作討論和教師群體的發展有機結合在一起，使備課不僅僅只是教師個體的行為，而是建立在個體基礎之上推動教師群體的發展，并反過來促進個體發展的一種有效方式。

二、WIKI協作備課平臺的構建

1.平臺構建分析

（1）平臺架構分析：借助于教學實踐，設計基于WIKI的英語協作備課架構平臺，應具有以下功能：教師在線交流、共享備課資源，共同協作來完成教案的編寫并分享最后的成果；學生登錄平臺后具有訪問教師的教案和學案進行自主學習的權限；系統管理員管理后臺數據庫，實現對系統內的資源及用戶的管理。

（2）可行性分析：為實現平臺的通用性，采用B/S模式，基于WIKI技術開發。服務器環境選用的操作系統平臺為Windows XP，數據庫平臺采用的是MySQLServer 7.0，腳本語言運行環境是PHP 5.3.0。WIKI引擎選用HDWIKI5.1UTF-8版本。[3,4]

2.平臺設計與實現

WIKI教學管理平臺包括教師子系統、學生子系統和管理員系統三部分，而教師的協作備課活動平臺主要在教師子系統完成。該子系統主要負責幫助教師建立教學課程和教學活動，幫助教師發布主題、導學資料、進行協作備課、授課、解答疑問等，提供教師對課程、備課資源、作業、疑難問題等內容的管理功能，同時通過平臺短消息功能進行一對一交流。教師子系統功能結構圖如圖1所示。

根據教師子系統的相關功能架構WIKI協作備課平臺。初次搭建好的備課平臺并沒有直接應用于教學，需要對百科分類模塊二次開發，進一步細化和優化。在教師中心分類下設置了協作備課、資源管理、學生管理、個人管理二級分類，并按需求分別在這些分類中建立對應協作的子分類。設置好的教師子系統一級分類和二級分類如圖2、圖3所示。

三、英語協作備課平臺的應用

系統的設計開發主要是為了能適應協作備課模式的需要。基于此，在完成WIKI英語協作備課平臺搭建后進行了英語協作備課的應用實踐，以此檢驗WIKI協作備課平臺在英語教學協作備課教學中的效果。

1.協作備課平臺的應用流程

教師在WIKI英語協作備課平臺開展協作備課活動的詳細流程：①教師個體在平臺的協作備課區獨立創建新教案，然后邀請協作教師進行評改，生成協作教案；②教師按照生成的協作教案開展教學活動，協作教師對教學過程進行觀摩和評議；③教師個體對教學活動進行反思，重新修改協作教案并發布，最終實現教師個體發展。圖4是教師在WIKI英語協作備課平臺中的活動流程圖，并對教師實施協作備課活動各階段的行為特征進行了描述和解釋。[5,6]

2.協作備課平臺的應用

為檢驗WIKI協作備課平臺的效果，我們選取了高等教育出版社中職英語第一冊《UNIT 3 HOW MUCHISIT？ 》的“LISTENINGAND SPEAKING”部分為例，詳細闡述了教師協作備課活動。

（1）個體創建，協作修改

教師Ms Chen以教師賬號登錄協作備課平臺，對G1001主題“Go shopping購物”完成首次教案撰寫和發布。其后，Ms Chen、Ms Zhang、Ms Liu等多位教師先后對Ms Chen撰寫的 “Go shopping購物”主題教案進行了修改和編撰。WIKI協作備課平臺基于WIKI技術保存了所有版本的修改記錄，并通過比較不同版本的功能實現發布教案的優化。

（2）開展教學活動，教師群體觀摩評議

利用協作修改后的集體教案，參與教師按組織開展教學活動，邀請協作教師觀摩并對教學活動進行評議。為提高教學效果，教師Ms Chen先行選擇了具有代表性的學生班級按教學教案進行教學活動。首先，教師設計了詳細的教學方案，對教學中可能出現的問題進行了詳細準備；其次，為進一步為協作教學教案提供優化，Ms Chen對教學實踐活動的每一步都做了詳細記錄，對教學活動中出現的問題做了統計；第三，教師在教學實踐中靈活掌握教學節奏，對教學學生進行了啟迪而有激情的教學，提高了學生參與的積極性；第四，教學活動完成后，及時邀請觀摩教師進行評議和總結。

（3）進行教學反思，修改形成優秀教案

好的教學活動需要集思廣益。在充分調動教學學生參與的積極性后，教師Ms Chen及時邀請教務處、教研室、觀摩教師和課題組成員進行教學反思，廣泛聽取大家的建議，并就教學活動中出現的問題的解決方案及時更新到協作教學平臺的教案中。為了鞏固教學成果，教師Ms Chen特地針對“Go shopping購物”教學主題，增加了“拓展學習”部分，從而增加了學生的直觀感。圖5是教學主題“Go shopping購物”教學實踐后形成的教案范例，教學范例包括閱讀任務區和寫譯任務區。

閱讀任務區提供了兩段短文閱讀：第一段讀短文回答問題，還可讓學生把問題的答案連起來，形成一篇短文，注意指導學生適當加上句與句之間的連詞；第二段短文是閱讀背景資料，編對話。如有條件教師可再提供一些類似的文章讓學生閱讀，如有關超市的、網上購物的、電視購物的、介紹產品的等等。教師可出一些簡單的是非題，讓學生判斷。但教師應注意，這樣的閱讀文章只是為擴展學生的視野，要避免類似考試的那種閱讀理解題。

寫譯任務區：要求學生根據提供的一段視頻材料仿寫Shopping list，對此可進行拓展，如談談附近的超市等。

四、應用效果

采用WIKI英語協作備課平臺進行備課后，教師的備課效率和設計出的教案的質量都有明顯提高，達到了設想的目的。教案運用到實際教學后，學生對學習英語的興趣和積極性提高了，愿意花更多的課余時間進行英語自主學習。因此，該平臺對提高教師的備課效率和質量、降低勞動強度有明顯的效果，同時對改善課堂教學、提高學習興趣和效率有積極作用。

目前，WIKI英語協作備課平臺運行良好，為提高校園信息化教育教學應用水平具有促進作用。WIKI作為一種全新的網絡應用平臺，在英語協作備課和知識共享方面的優勢是無與倫比的，其自建、協作、平等、共創特性在信息網絡時代必將得到更深層次的應用。

[1]教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見[DB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/errorpage/404.htm.

[2]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]周躍良.中小學虛擬學習環境設計與應用[M].北京：人民教育出版社，2006:145-189.

[4]Wikipedia.自由的百科全書[DB/OL].http://zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.

[5]Robert Godwin-Jones.“EMERGING TECHNOLOGIES Blogs and Wikis:Environments for On-line Collaboration”.Language Learning&Technology.May 2003,Volume 7,Number 2：12-16.

[6]伍維平.WIKI在大學英語寫作教學中的應用研究[J].中國教育信息化（高教職教），2009（2）：83-86.