作文教學過程論

內容摘要：《語文課程標準》指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點的要求。因此，如何指導學生寫好作文就成為小學語文教學的關鍵。那么在作文教學中如何指導學生寫好作文呢？本文試做探討。

關鍵詞：興趣積累體驗模仿評價

習作是語文教學的“半壁江山”，但在作文教學實踐中，我們都有一個共同的感受：那就是費盡心力“指導”，學生卻不感興趣，積極性不高，久而久之，學生就對作文產生了厭倦。《語文課程標準》指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點的要求。因此，如何指導學生寫好作文就成為小學語文教學的關鍵。那么在作文教學中如何指導學生寫好作文呢？通過自己十多年來的教學實踐，本人認為，小學作文教學應努力做好以下幾點。

一.培養興趣，體驗成功

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生如果有了寫作的興趣，就不會對作文產生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。那么，怎樣培養學生的寫作興趣呢？

1.讓學生品嘗成功的快樂。一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的力量。啟發學生寫作的主要動機就是“能獲得榮譽和贊賞”。為此，我舉辦了多姿多彩的展覽：優秀習作展，優美句子展……我還鼓勵作文能力較強的同學積極投稿，他們的佳作“發表了”，當然喜上眉梢；作文能力較差的同學也嘗到了甜頭，因為他們文中的佳句也參展了。全班同學都嘗到了成功的喜悅，對寫作的興趣也日漸濃厚。

2.讓學生在游戲中體驗寫作的輕松。小學生年齡小，缺少語言積累，在寫作前，我常借助有趣的游戲來激發他們的寫作動機。例如：在三年級作文“記一次有趣的活動”時，我利用一節課的時間，組織學生玩喜歡的游戲。老鷹抓小雞游戲中，同學們興高采烈，群情振奮，他們不僅玩得開心，而且細心地觀察到了同學們在游戲中的神態、動作、語言等細節。所以在這次作文中，大部分同學寫得都很真實、生動富有情趣。

二.積累詞匯，促進表達

語言最突出的價值在于學以致用，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。平時，我非常注重學生的詞匯積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在課本上要求背誦的一定要背下來，并且把這些詞語、段落讓他們抄在筆記本上。在閱讀教學中，我還十分注意學生的口頭作文訓練積累。我教給學生從語境中體會、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成口頭作文的典范。在口頭作文時先由詞成句、由句成段、由段成篇，以便為寫作服務。如學習一篇課文，我從三個方面訓練學生的口語表達。首先，練說課文主要內容。我讓學生選擇文中一些詞語概括課文主要內容，不但可以訓練學生的概括能力，而且抓住了課文的主要內容；其次，練說句子。像《五彩池》這課，描寫五彩池大小和形狀時用了很多比喻句，我引導學生整體感悟，根據文中語境理解句子，然后鼓勵學生自己也說幾個這樣的句子；再次，說出心得體會。讓學生說一說自己學習課文后的感受，或對自己的啟發等，這樣經過三個層次的訓練積累，學生不僅理解了課文內容，也為寫作時流暢的表達奠定基礎。

三.體驗生活，注重觀察

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在此前提下，指導學生學會觀察，留心觀察，認真體驗，引導學生運用學過的觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意變化，重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。比如在四年級作文教學中，我堅持作文的命題要“小”的原則，將要寫的內容分成若干小塊，如S版四年級上冊寫《夸夸同學的閃光點》時，我將這篇小作文分解為《猜猜他是誰》、《他的閃光點》等多個小項目。首先，讓同學們仔細觀察自己要寫的同學的外貌，然后寫一個關于這個同學外貌的片段讀給大家聽，讓同學們猜猜他寫的誰。如果同學們一猜即中，說明這位同學寫得好，觀察地仔細。通過這樣的練習，同學們自然而然地會按一定的順序來寫人物外貌了。接下來，讓同學們通過一件事，來夸夸這位同學的閃光點。但這件事必須是發生在同學們身上的真事。這就需要同學們在平時注意觀察，用心體會。這樣做既減少了學生寫作的難度，也有利于學生對某一點做細致地觀察。學生學會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導他們寫文章了。對于不同的作文，教師要分類指導，也可以結合學過的課文指導學生怎樣把事情寫具體，怎樣把人物動作、神態描寫準確、生動、形象。切忌學生作文中的千人一面，千篇一律的現象。因此，細心指導學生觀察，并細心體驗生活，也是提高學生作文水平的重要途徑。

四.模仿起步，逐步上升

模仿是小學生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初形式。”的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是知識和經驗都比較少的小學生，能夠更直接快捷地通過模仿來學會一些基本的技能，因此，學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學作文訓練中，我們應該及時地為其提供適當的范文進行模仿。在模仿的過程中，學生有意識地把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經過練習運用而獲得基本技能，形成一個認識與實踐相結合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

1.“沒有今日的模仿，就沒有明天的創造。”片段模仿是寫好作文的起點。教師善于授之于法，學生才能有法可依。在閱讀教學中，教師引導學生結合生活實際總結寫法，學生掌握了規律，信手拈來記一場面，狀一景物，就能得到令人滿意的效果。例如：有的學生就仿照《太陽是大家的》第二段寫了：“一天中，她做了多少好事：她把小草往高處拔，她把果子照熟了，她陪著小朋友在雪地里打雪仗，看他們揚起歡樂的雪花”這種片段仿寫，操作簡單，學習容易，是學生練習入門的行之有效的好方法。

2.表現手法的模仿是小學生寫好作文的橋梁。表現手法是指文章運用了哪些寫作原則和方法來表現文章的內容，因而它的內涵是十分豐富的。小學語文教材中的某些段落運用的一些固定而又精彩的句式，值得模仿，如《火燒云》一文中，描寫火燒云變化多端的句式：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。……一會天空出現一匹馬，……。忽然又來了一條大狗。那狗……”《觀潮》一文中描寫大潮的句子：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”等等，這些句式，很適合學生自己“拋頭露面”。特別指出的是模仿絕不是抄襲原文或套用原文中的原句。應鼓勵學生在模仿中創新，在借鑒中求異，只有這樣才能使學生學會“怎樣寫”。

五.重視評價，鼓勵為主

每個學生都有被承認和肯定的愿望，老師給學生富有鼓勵性的評語恰是滿足這種愿望的途徑。所謂鼓勵性的評語就是要盡可能地找出學生文中的閃光點，給予真誠恰當的評價。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果。對基礎好的學生要嚴格要求，好中求新，好中求異；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示顏色多的詞“五彩斑斕”，于是我在批語中這樣寫道：今后如果能博覽群書，認真做好讀書筆記，并把自己積累的好詞好句運用到寫作中，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，讓每一位學生都真切地感受到“我行！”“我是最棒的！”

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，引導學生主動地去閱讀、積累、觀察、模仿、去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和運用語言文字表達的能力，才能全面提高學生的習作水平，守好語文教學的“半壁江山”。

楊然，教師，現居山東泰安。