淺談《電工基礎》課堂教學

史新榮

摘要：文章就如何激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果做一些粗淺探討。

關鍵詞：電工基礎；學習興趣

《電工基礎》是職業學校電類專業的一門基礎課。這門學科不僅概念定律公式多，而且抽象，邏輯性實踐性強。學生在學習時，感到枯燥難懂，缺乏學習興趣。筆者在實踐中不斷總結教學經驗，就如何激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果做一些粗淺探討。

一、合理安排教學內容

教師在教學中應以培養學生能力及教學目標為準則，結合學生情況和該課教學內容特點，合理安排教學內容，做到緊扣教學大綱，教學內容難易適中，以實用為原則，把基本概念、原理作為教學的基本立足點，把技能訓練作為教學的目標。如在電磁的教學，由于學生有一定的初中物理基礎，所以教學中應把重點放在分析現象上。而職校學生的分析能力薄弱，磁場又是較抽象的內容，因此教師的講解應與實驗相配合，這樣既能激發學生的興趣，又能加深學生對現象的理解和應用。

二、做好新課導入

良好的開端是成功的一半。一堂課有個好的開頭，會使學生印象深刻，興趣倍增。要想在一上課就能激發學生對本節課的學習興趣，教師必須作好新課導入。新課導入的方法很多，教師應根據教學內容、學生學習情況和客觀條件而定。如，生活導入法：講串并聯電路時，可通過教室的電燈為什么一個壞了不會影響其它電燈照明來引出串聯和并聯的區別，使學生感到所學知識離生活很近。類比引入法：講解電位、電壓和電流時，可把電位、電壓、電流與水位、水壓、水流相比，可把抽象的概念具體化、形象化。演示導入法：講磁場對載流導體作用時，通過演示實驗，讓學生在觀察中發現載流導體在磁場中受到力的作用，由實驗現象產生疑惑，學生會主動地融入課堂氛圍中。

三、加強和改革實驗教學

職校學生面對抽象的概念、枯燥的推導以及難記的式子，往往缺乏學習熱情。因此，教師在教學中應采用重實踐、輕理論的策略來激發學生的學習熱情，使學生在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而較好掌握知識，提高實踐能力。如在學習楞次定律時，該定律是電磁感應中的重點及難點，學生不易理解。部分學生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。我嘗試在教學中讓學生作探索性實驗，通過學生的自主學習、積極探索，逐步弄清以下一些問題：1、磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；2、磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度的關系；3、磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況的關系等。在實驗中我提醒學生注意觀察，要求學生結合實驗現象，用所學知識來判斷磁場的變化與感生電流之間的關系，最終讓學生弄清楞次定律的具體含義。實驗中學生是主體，主動去觀察、討論、探索、思考、分析，領會實驗現象，理解定律含義，把握“阻礙、變化”四個字，因此，學生對這種方式的教學興趣很濃。

四、引入多媒體課堂教學

多媒體課件可使教學化難為易、靜止的內容動態化、抽象的內容形象化。在教學實踐中，我利用傳統教學和多媒體教學相結合的方式，在處理某些教學重點、難點時盡可能運用多媒體、投影儀等現代教學手段進行教學，讓學生能較輕松地掌握這些重點、難點知識，大大提高了學習興趣。

五、教師注重教學藝術

（一）教師要生動風趣，富有情感

教師風趣的語言藝術，不但能活躍課堂氣氛，還能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，加深學生對知識的記憶，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強自信心。一個教態自然的優秀教師，應把微笑帶進課堂，所講的每句話都對學生有一種熱情的期望。許多學生的進步都是從教師的期望和鼓勵中產生的。學生在愉快的氣氛中學習，能更好的調動學習的積極性，激發他們的求知欲，使學生在學習中能變被動為主動。

（二）創建和諧良好的師生關系

教學是教師和學生共同的雙邊活動。和諧的師生關系能激發學生學習興趣和潛能，能促進師生之間、學生之間的交流和互動，能使教學取得良好的教學效果。因此，教師要尊重學生，真誠地對待學生，關心和幫助他們，贏得學生的信任，而不要用命令和訓斥，與學生形成對立。只有師生心靈互動，才能使學生有學習的興趣和動力，以極大的熱情投入到學習中去。在教學中，教師要始終堅持與學生間的平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的權利主體。對于學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師一定要耐心地解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而地冷淡壓制他們的提問與行為。

總之，在《電工基礎》課堂教學中，針對該課概念抽象，邏輯性實踐性強，學生在學習時，感到枯燥難懂，缺乏學習興趣，教師應采取積極對策。在課堂教學中，教師應合理安排教學內容、做好新課導入、加強和改革實驗教學，提高教學藝術，以調動學生學習興趣和積極性，提高教學效果，讓學生在樂趣中獲得知識、鞏固知識。

（作者單位：本溪市職業技術學校）