試論職教英語教學(xué)的多維互動

廖國瓊

摘要：通過“問答式教學(xué)法在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用”這一課題研究,努力探索職教英語教學(xué)的新方法,走出一條符合職教英語教學(xué)的路子。

關(guān)鍵詞：職教英語教學(xué);問答式教學(xué)法;多維互動

近幾年來,隨著“普高熱”的升溫,職專生的生源素質(zhì)每況愈下。他們中大部分的學(xué)生入學(xué)時分數(shù)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)情緒嚴重,對未來和前途感到灰心失望。而且,職專學(xué)生進校目的與普高學(xué)生不同,大部分學(xué)生想學(xué)一技之長,從而產(chǎn)生了重視學(xué)習(xí)專業(yè)技能,忽略文化課學(xué)習(xí)的情況。加之,傳統(tǒng)式教學(xué)方法帶來的各種弊端:如英語聽說能力差,“啞巴英語”現(xiàn)象,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了“怕英語”的畏難情緒和抵觸情緒。

為此,我通過“問答式教學(xué)法在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用”這一課題研究,努力探索職教英語教學(xué)的新方法,走出一條符合職教英語教學(xué)的新路子。

一、重拾學(xué)生的信心和興趣,是多維互動英語教學(xué)的基礎(chǔ)

讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ),這一點是不容忽視的。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時,興趣較濃厚。隨著學(xué)習(xí)難度有所增加,尤其到了職高階段,由于初中時知識漏洞較多,于是出現(xiàn)了單詞記不住,句子不會說,語法一團糟的現(xiàn)象。因此大部分職專生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,失去了學(xué)習(xí)英語的信心,甚至產(chǎn)生了放棄英語學(xué)習(xí)的想法。

所以,筆者首先做的就是鼓舞學(xué)生的士氣,我經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學(xué)生,并為他們制定分段的學(xué)習(xí)目標。對于學(xué)生回答的問題,注意發(fā)現(xiàn)其閃光點,并及時地給予表揚,如:你的發(fā)音很準確,你說得非常好、你的想法很獨特等等,讓職專生重拾學(xué)習(xí)的信心。在此基礎(chǔ)上,我采用了一些新奇而“刺激”的教學(xué)手段,如:繪簡筆畫、掛圖配合錄音、問答競賽等方式,來幫助學(xué)生維持學(xué)英語的興趣。文學(xué)家托爾泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有學(xué)生感興趣的東西,學(xué)生才會積極開動腦筋認真思考,并產(chǎn)生出無窮的動力,孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去探索。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛,是多維互動英語教學(xué)的條件

陳舊的教學(xué)模式、單調(diào)的教學(xué)方式很容易引起學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦感。老師的偏心以及侮辱性的語言,往往引發(fā)學(xué)生對老師的反感。也就是說,如果沒有融洽的師生關(guān)系,想要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂,搞好教學(xué)工作就成了紙上談兵!因此,英語教師在教學(xué)中應(yīng)多尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理;還要對所有的學(xué)生一視同仁、平等對待。對于學(xué)習(xí)困難生,教師應(yīng)多點耐心,多給予幫助和鼓勵,使他們能重整旗鼓,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。對于好生,教師也要提醒他們揚長避短,不斷進步。只有讓學(xué)生真正從內(nèi)心中尊重你、敬佩你,才能讓他們處處以你為榜樣,事事向你請教,并且心悅誠服地向你學(xué)習(xí)。勿庸置疑,和諧愉悅的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想,這是實現(xiàn)英語教學(xué)多維互動的必要條件。因此,在教學(xué)過程中,我常通過播放英文歌、教授繞口令或英語諺語等形式,來吸引學(xué)生的注意力,緩解學(xué)習(xí)的壓力,使學(xué)生感受到英語課是生動活潑的,而不是枯燥無味的,從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。

三、實施新穎的“問答式教學(xué)法”,是多維互動英語教學(xué)的關(guān)鍵

多維互動的課堂教學(xué)是指教學(xué)信息的傳遞方式不是單向和單一的,而是師生之間、學(xué)生之間、群體之間的多向互動。“互動”是師生通過各種感官全方位參與,構(gòu)成認知與情感的多維互動的教學(xué)關(guān)系。要實現(xiàn)這種互動教學(xué),就得突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,摒棄原來以老師為中心的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動教學(xué)方法,采用自由演講、師生問答,或?qū)W生問、老師答以及小組討論、情境表演、辯論賽等新穎的教學(xué)方法,來消除職專生的厭學(xué)情緒,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先,我在課前騰出兩分鐘作為學(xué)生FreeTalk(自由演講)的時間,讓學(xué)生用英語講一個小故事或敘述一件小事情或兩兩對話；然后,再提出相關(guān)的問題讓其他同學(xué)共同參與回答。

其次,我經(jīng)常用“學(xué)生問、老師答”的教學(xué)方式來鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考。我認為通過“學(xué)生問、老師答”的教學(xué)方式,可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生由被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)。

四、編寫符合專業(yè)特點的校本課程,是多維互動英語教學(xué)的新契機

職專學(xué)生和普高學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的以及就業(yè)方面上畢竟有所不同。因此,我和英語組的幾位老師一起編寫了英語校本課程,根據(jù)職專學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)情況,有的放矢地進行教學(xué),使之成為多維互動英語的新契機。例如,針對烹飪專業(yè)的學(xué)生,我們主要是要求他們學(xué)習(xí)一些基本的英語交際對話(如自我介紹、互相問候等)以及各種菜肴的英文名稱,使他們畢業(yè)后能夠用所學(xué)的英語向外國游客介紹中國的傳統(tǒng)菜肴和民族文化,針對飯店管理專業(yè)的學(xué)生,我們則要求他們會用英語說接待客人的服務(wù)和禮貌用語,從而為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。而針對旅游專業(yè)的學(xué)生,我們安排了用英語進行景點介紹、現(xiàn)場導(dǎo)游等教學(xué)內(nèi)容,從而達到培養(yǎng)職專學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

（作者單位：貴州省鳳岡職校）