多媒體輔助大學英語聽力教學之初探

王嵐霄

摘要：多媒體介入到英語課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，歷史和現實的限制，激活學生的喜好，降低學習難度，縮短學生的熟悉過程，實現教學過程的優化，是提高英語課教學質量的一條重要途徑。

關鍵詞：多媒體；大學英語聽力教學；優化

隨著社會的不斷發展，對大學英語的要求越來越高，大學英語的教學改革也隨之蓬蓬勃勃的發展起來。目前教師們所接受多媒體輔助教學，它自身所具備的特點和優勢確實豐富了語言教學的模式，方法和手段，在最大程度優化教學資源的同時，也提高了教學對象—學生學習成功的可能性。

多媒體教學就是指在教學過程中，根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代化教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件或課件來開展的教學活動過程。它可以稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction，即CAI)。

通過對本校10 個班級做了一項關于多媒體聽力教學方面的調查，來試說明多媒體教學同以往的傳統聽力教學方式相比的優越性。對問卷中的問題“是否喜歡多媒體輔助課堂教學”？的調查表明，51% 的學生表示一般喜歡，36.4% 的學生表示非常喜歡，4.2% 的學生表示不喜歡，5.1% 的學生表示無所謂。而對問題“是否對現在的多媒體輔助教學效果滿意？”的調查表明一般滿意占 81.4%，非常滿意的占 7.6%，不滿意和無所謂共占 11%。此兩項說明學生已對多媒體教學模式已相當程度的認可。同時也表明目前的多媒體教學還需進一步改進。查表明，同傳統的學方式,尤其是磁帶的聽力教學模式相比，多媒體已在聽力教學的各個層面發揮了顯著作用，教學效果明顯提高。

對問卷中的問題“你認為 CAI 教學最有利于哪種語言能力的培養呢？”82.2% 的學生認為是聽力，18.6% 的學生認為是口語，15.3% 的學生認為是閱讀，其次是翻譯和寫作。“在多媒體教學中收獲最大的是什么？”這一問題中的詞匯，課文理解，課外知識，聽力的選項中 61.9% 的學生選聽力，24.6% 的學生選課文理，,然后是詞匯，課外知識。

從此問卷可以看出，多媒體對于大學英語教學的輔助作用是顯而易見的。作為大學英語教師，要積極思考如何利用多媒體技術來進一步優化大學英語聽力教學。

一、構建開放式和多樣式的英語教學環境

教師可利用多媒體教室的優勢，在教材的基礎上，實現在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創造更多的學習運用的機會，激發他們學習使用英語的興趣。這些補充材料的來源可以是：

（1）英語電臺、電視臺選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節目。

（2）多媒體教學片。隨著多媒體技術與語言教學有機結合的快速發展，越來越多的優秀多媒體教學片應運而生。

（3）CAI 語言實驗室———學生課外學習的最佳場所。在CAI實驗中心安裝有新體驗英語學習系統、新理念英語學習系統等多個學習系統，同時還開通了多個英語學習網站。學生在這里可以充分利用這些豐富的學習資源進行自主學習，進行人機對話，還可將不同地區的教學資料進行比較，找一種適合自己的、個人喜歡的學習資料。

二、協調分配多媒體對教學過程的各要素之間的相互作用

多媒體課件，文字教材，和傳統聽力教學中使用的音像教材一起構成了立體化教材，使聽力教學不再是基本上按著線性進行，而是立體交叉的，教師可以根據實際需要隨時調取各種聽力材料，來滿足不同的教學要求。不但做到了以學習者為中心,以學生的個體實踐為重點，充分發揮其積極性和主動性，而且能更好的發揮教師的主導作用，實行因材施教的個性化教育。

三、調整英語的課程設置

現在，為了適應當前高校擴招的形勢，更要實現語言綜合能力的培養目標，我們將課程置為兩種課型，授課班級按照課型特征編成大班和小班，具體操作如下：

1.《讀寫》：大班，60 人左右，每周3課時，授課教室內只有教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，此電腦與局域網，校園網及Internet網相連，教學資料以書面教材為主，以電子教案為輔。

2.《視聽說》：小班，20人左右，每周2課時，授課教室內教師的主控臺配有多媒體電腦，投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，學生配有與老師主控臺相連的耳機，教學資料以“視聽說”教材為主，以《走遍美國》《新概念英語》等教材為輔。

眾所周知，多媒體確實是為教學開拓了更廣闊的空間。面對多媒體，我們廣大英語教師要把多媒體輔助英語教學和傳統的英語教學結合起來，揚長避短，充分有效地發揮多媒體在英語教學中的功能。廣大教師應時刻以語言學習規律為原則，充分合理的發揮多媒體的教學輔助作用，真正的做到現代化教學理念和手段的統一，達到更好的教學效果。

（作者單位：沈陽理工大學外國語學院）