安徽省高校體育院系課程體系現(xiàn)狀分析與研究

□ 李顯國(guó)

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院安徽淮北235000）

培養(yǎng)社會(huì)需求人才，是高校的主要使命，尤其現(xiàn)如今畢業(yè)生找工作難上加難，如何培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的人才，在很大方面取決于學(xué)校的課程體系的設(shè)置，比如專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生是否能達(dá)到預(yù)期設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)等等。所以課程體系的完善與否將在很大程度上決定著畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣。本文從學(xué)校培養(yǎng)畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)入手對(duì)課程體系給予現(xiàn)狀分析，以期能對(duì)體育教育的發(fā)展及學(xué)生的出路提供參考。

1 研究方法與對(duì)象

1.1 研究方法

文獻(xiàn)資料法

（1）收集了近5年內(nèi)公開發(fā)表的相關(guān)論文30余篇。

（2）收集了安徽省有體育院系的10所高校的課程設(shè)置以及相關(guān)信息。

1.2 研究對(duì)象

對(duì)安徽省高等體育院系課程體系進(jìn)行研究。省內(nèi)高校共83所，以華禹教育網(wǎng)（原中國(guó)高校網(wǎng)www.china-school.net）為準(zhǔn)，其中56所專科院校包括技術(shù)、職業(yè)院校及淮南聯(lián)合大學(xué)，27所本科院校，而專科院校沒有體育院系，只有公共體育組或者公共體育教研室，對(duì)象是其全體在校生，所以不在研究對(duì)象范圍內(nèi)；27所本科院校中只有10所高校設(shè)有體育院系，其中二所高校設(shè)體育學(xué)院，其余8所高校設(shè)體育系。分別為：安徽師范大學(xué)體育學(xué)院；淮北師范大學(xué)體育學(xué)院（2008年3月改為學(xué)院）；安慶師范學(xué)院體育系；阜陽師范學(xué)院體育系；淮南師范學(xué)院體育系；巢湖師范學(xué)院體育系；宿州學(xué)院體育系；皖西學(xué)院體育系；黃山學(xué)院體育系；滁州學(xué)院體育系。

2 高校體育院系課程體系現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)目標(biāo)定位籠統(tǒng)

高校畢業(yè)生的就業(yè)率與培養(yǎng)的學(xué)生是否適合社會(huì)需求成正比關(guān)系。就當(dāng)前情況而言，大部分高校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)聯(lián)系不緊密，或完全脫離了社會(huì)的需求。有些學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)甚至還停留在20世紀(jì)的基礎(chǔ)上，跟不上社會(huì)的發(fā)展。雖然有的已進(jìn)行了修改或者優(yōu)化，但是就課程設(shè)置而言卻沒有改變，使用的教材還是上世紀(jì)的教材，沒有選用新版的教材。

就專業(yè)目標(biāo)定位而言，安徽省高校共有四個(gè)專業(yè)：體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、民族傳統(tǒng)專業(yè)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)。而四個(gè)專業(yè)的目標(biāo)定位不是十分明確，比如社會(huì)體育專業(yè)，對(duì)于該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面向社會(huì)體育方面還是體育師范教育方面，在培養(yǎng)目標(biāo)上雖然是面向“社會(huì)體育”，但是就培養(yǎng)計(jì)劃等方面顯然是把社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)“變向的體育教育專業(yè)”[1]的學(xué)生來培養(yǎng)。不僅僅是安徽省高校的體育學(xué)院（系）沒有解決這個(gè)問題，就目前全國(guó)范圍來看也沒有很好的專業(yè)定位，或者說是沒有真正的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案。

2.2 體育院系課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.3.2 注意紅色歌謠等體裁類別文藝作品的收集。第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為適應(yīng)革命形勢(shì)的需要，曾產(chǎn)生了一種新的民歌樣式——紅色歌謠。該時(shí)期的湘西紅色歌謠發(fā)展到鼎盛，數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富，翔實(shí)而廣泛地記錄了當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史變革狀況。可以利用湘鄂川黔文化藝術(shù)館等現(xiàn)有紅色文獻(xiàn)資源，重點(diǎn)收集紅色歌曲、劇目等藝術(shù)文獻(xiàn)。

體育的課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程以及選修課程等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。安徽省各高校的設(shè)置思路基本一致，就科目方面稍有不同，比如基礎(chǔ)課以及專業(yè)課按照國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置，但是對(duì)于選修課以及專業(yè)課，有的院系為突出自己的特色設(shè)置了不同的科目。比如對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)而言，基本是在原來體育教育專業(yè)科目的基礎(chǔ)上加上《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》要求開設(shè)的五門課就構(gòu)成了社會(huì)體育專業(yè)的課程計(jì)劃。

就課程設(shè)置而言，我省體育院系的課程設(shè)置仍未脫離傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)較高，課程設(shè)置面窄，選修課比例過低，考試課比例過高，學(xué)時(shí)分配不合理，且選修課的門類較少，內(nèi)容非常狹隘，既不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也不能滿足學(xué)生選擇的范圍，無形中限制了學(xué)生的全面發(fā)展。加之各院校又實(shí)行學(xué)分管理體制，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分總數(shù)，幾乎選擇了全部的選修課，選修課成了必修課，一些非常實(shí)用而且又非常需要的課程反而沒有開設(shè)，如運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、體育人才學(xué)、體育經(jīng)紀(jì)人以及體育俱樂部等相關(guān)課程。

2.3 體育院系專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

就目前而言，安徽省10所設(shè)有體育院系的高校里面，大部分開設(shè)了體育教育專業(yè)，就業(yè)面向中小學(xué)體育教師。只有四所高校同時(shí)開設(shè)了體育教育專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，分別是淮北煤炭師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，淮南師范學(xué)院體育系和巢湖師范學(xué)院體育系。而阜陽師范學(xué)院開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在安徽省來說僅此一家。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)來說只有安徽師范大學(xué)開設(shè)。

各高校開設(shè)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都是，能適應(yīng)到中等學(xué)校從事體育教育和科學(xué)研究工作，課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育管理、學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育與健康的教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽和社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作的多能一專的體育教育專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。而對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)和民族體育專業(yè)來說培養(yǎng)目標(biāo)和體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，沒有突出社會(huì)體育專業(yè)的特色，也就是說專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確或者說較籠統(tǒng)。

3 結(jié)論與分析

3.1 目標(biāo)定位與社會(huì)需求的脫節(jié)是導(dǎo)致就業(yè)率下降的一個(gè)因素

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，核心的問題是辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人。隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展和各項(xiàng)社會(huì)改革的深入，體育院校將面臨許多新的情況，如傳統(tǒng)的目標(biāo)定位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育體制和畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和需求變化，以及隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生和家長(zhǎng)日益提高的對(duì)教育的需求等等，都對(duì)體育院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響，使得體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)出多元化的傾向，甚至出現(xiàn)了目標(biāo)定位的隨意、多變和眾說紛紜的現(xiàn)象。

近幾年來，隨著我省高校畢業(yè)生逐年大幅度增加，就業(yè)形勢(shì)每年都可以用“形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂觀”來形容。是什么原因造成了這一就業(yè)率不高的局面呢?究其緣由，主要是由于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，即人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間相脫節(jié)，所學(xué)非所用，所用非所學(xué)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立雖然給我國(guó)的高等教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，但同時(shí)提出的新要求，也給高等學(xué)校的生存與發(fā)展帶來了許多困難與問題。各院校都面臨一種全新的生存方式：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校不但要有辦學(xué)目標(biāo)，更需要定位，并且這種需要比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代更顯迫切。因?yàn)楦咝Ｖg的競(jìng)爭(zhēng)激烈，各院校應(yīng)以“特色”取勝。不定位就不能辦出特色。總之，有特色，才有優(yōu)勢(shì)；有優(yōu)勢(shì)，才有市場(chǎng)；有市場(chǎng)，才有學(xué)校的生存和發(fā)展[2]。

3.2 合理進(jìn)行課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的保證

高校體育教育觀念普遍相對(duì)滯后，教學(xué)大綱對(duì)教育內(nèi)容規(guī)定得過多過細(xì)，體育教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等，使課程設(shè)置和工作需求相脫節(jié)。

目前高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求也有了比較明顯的差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)本科人才的需求也具有多方面的層次，如還需要大量的本科層次類型的復(fù)合性、應(yīng)用性、開發(fā)性等類型的人才。

于是，緊緊圍繞大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五大教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了以理論知識(shí)內(nèi)容、技能知識(shí)內(nèi)容、情感知識(shí)內(nèi)容和操作知識(shí)為主體的體育課程內(nèi)容體系。理論知識(shí)內(nèi)容包括體育與保健知識(shí)、體育基礎(chǔ)理論和體育經(jīng)營(yíng)與管理；以運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的技能內(nèi)容為依托，融基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和防身類內(nèi)容于一體，共同組成的技能知識(shí)內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)休閑和野外生存內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)休閑教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，是其它單項(xiàng)教學(xué)的選用教學(xué)內(nèi)容，它們共同構(gòu)成了情感類知識(shí)內(nèi)容；操作類知識(shí)內(nèi)容包括健康測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育裁判學(xué)習(xí)和生存自救技能等，來適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代高等教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移人才。

3.3 專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的不同步是影響畢業(yè)質(zhì)量的又一重大因素

合理設(shè)置專業(yè)是學(xué)生就業(yè)與高質(zhì)量畢業(yè)的重要舉措，雖然專業(yè)的設(shè)置權(quán)在教育部，但是我們?cè)谏暾?qǐng)開設(shè)專業(yè)的時(shí)候應(yīng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不要盲目或所謂的跟形勢(shì)而開設(shè)專業(yè)。全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士樊明武認(rèn)為“應(yīng)該實(shí)事求是，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來設(shè)置專業(yè)，畢竟學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)，學(xué)校是有責(zé)任的。比如我們的機(jī)械專業(yè)，應(yīng)該著力培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)，而不過多強(qiáng)調(diào)CAD(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))，由于這個(gè)問題的存在，我們現(xiàn)在的品牌大多來自國(guó)外，自己設(shè)計(jì)的沒有幾個(gè)”[3]。

3.4 提倡社會(huì)和學(xué)校共同辦學(xué)是學(xué)生就業(yè)與學(xué)校發(fā)展的新途徑

隨著科技的發(fā)展，中國(guó)加入WTO后，體育的競(jìng)技化、社會(huì)化、大眾化和體育的職業(yè)化就擺在我們面前，應(yīng)如何處理這一問題對(duì)體育教學(xué)辦學(xué)體制起了舉足輕重的作用。這就導(dǎo)致了一些力量相對(duì)的普通師范院校需要向綜合院校合并，綜合性高等院校中師范學(xué)院需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，減少重復(fù)性專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)效益。在此同時(shí)，學(xué)校還要和社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也就是在社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)然培養(yǎng)的學(xué)生必須是社會(huì)所需求的人才。

就目前而言，安徽省部分高校體育院系對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)抓的不夠，一般存在實(shí)習(xí)時(shí)間偏短且方式單一，對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐作用不是很大。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短并且內(nèi)容受到實(shí)習(xí)學(xué)校的限制，以及自身就當(dāng)前找工作比較難的考慮，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多也只是個(gè)過場(chǎng)。不但起不到實(shí)習(xí)鍛煉的效果，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成負(fù)面的影響。而社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)獲得技能證書，是因?yàn)樯鐣?huì)體育專業(yè)的學(xué)生面向的是非師范的，那么他們?nèi)绾尉蜆I(yè)就是問題。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排培養(yǎng)實(shí)際能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)一組織并盡可能與當(dāng)?shù)亟逃忠约敖值郎鐓^(qū)等相關(guān)部門合作培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)并頒發(fā)相應(yīng)的證書，為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供更有力的條件。

4 結(jié)論與建議

4.1 進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，我省高校體育院校目前雖然有體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，但是只有體育教育專業(yè)開設(shè)比較早之外，其他專業(yè)開始相對(duì)較晚。社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)時(shí)間最晚。而民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在安徽省就只有一所高校開設(shè)。所以專業(yè)分布的不平衡性已經(jīng)成為安徽省體育教育與社會(huì)體育發(fā)展需求不相適應(yīng)的主要阻礙因素。

4.2 在高校體育院系增加考察課的數(shù)量，適當(dāng)減少考試課的科目，以利于學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他科目，從而實(shí)現(xiàn)“寬知識(shí)面，高質(zhì)量”的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

4.3 對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)與社會(huì)需求同步，建議對(duì)專業(yè)以專項(xiàng)形式再進(jìn)行細(xì)分，比如分為俱樂部專項(xiàng)，社區(qū)體育專項(xiàng)，太極拳專項(xiàng)以及體育經(jīng)紀(jì)人專項(xiàng)等，并和當(dāng)?shù)伢w育局協(xié)調(diào)好培訓(xùn)和頒發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員證書的工作，為社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生敲開參與社會(huì)體育指導(dǎo)的大門。

4.4進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，并適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生從原來的“找飯碗”到“造飯碗”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從根本上解決當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)生就業(yè)難的問題。

[1]陳永軍.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（6） :815.

[2]曹方.試論高等學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位[J].高教研究周報(bào),1997.4：66.

[3]為大學(xué)生就業(yè)支四招[N].新安晚報(bào),2007-3-7：C02.