談學校“課程空轉現象”及對策

焦珂

學校“課程空轉現象”，在我們農村中小學校特別突出。學生天天圍著考試科目轉，不納入考試（中考、會考）的科目，雖然被排入課程表，但被老師隨心所欲挪用、擠占，開齊科目、開足課時，全面實施素質教育成為一句空話。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。是什么原因導致出現了與素質教育背道而馳的課程“空轉”現象？它有什么嚴重危害？消除這一現象，對策是什么？作為一名農村一線的基礎教育工作者，以自己的視力所限，談點膚淺的認識，意在拋磚引玉，以求教大家共同關注的素質教育、人才培養問題。

一、學校“課程空轉現象”的原因

（一）考核評價機制導向偏差，是學校出現“課程空轉現象”的根本原因

考試成績好，升學率高，社會評價就好，教育主管部門就認為學校辦得好，學校、教師在校內外獲得的聲譽就高。評優選模也以成績的高低、升學人數的多少為依據，有了成績就有了一切。考核評價導向的偏差，導致了學校辦學方向的偏移，把應試教育的幼苗嫁接在素質教育的枝丫上，素質教育的大樹能枝繁葉茂嗎？學校、老師為了提高學習成績，只好千方百計挪用、擠占音體美科目的時間，甚至犧牲周末、假日，把學生當作應試的機器不斷進行“灌輸”“完善”“訓練”，越來越加重學生的課業負擔。對學校考核評價的機制不出現根本性的改變，學校升學、考試的壓力得不到減輕，“課程空轉現象”的趨勢就得不到有效遏制。

（二）開設課程與考試科目嚴重脫節，是學校出現“課程空轉現象”的重要原因

新課程標準對音體美有嚴格規定，但課標太泛太模糊，難以把握操作，課標與教學實際過程脫節。人為因素，把開設課程分為“主課”和“副課”，很多學校和老師不能正確處理好“主課”和“副課”的關系，它們都是素質教育的重要組成部分。對考試科目殫精竭慮，對考查科目形式主義，有課表、有教案，是應付上級檢查的“擺設”。盡管素質教育推行多年，但目前大多數學校沒有走出應試教育的窠臼，“穿新鞋走老路”，由此引發課時不足、課程不齊現象比較突出。加之考核評價機制的導向，“有鋼用在刀刃上”，誰愿意出力不討好？

（三）觀念的陳舊、認識的錯位，是學校出現 “課程空轉現象”的主要原因

“學而優則仕”在中國家喻戶曉，“望子成龍”“望女成鳳”，這幾乎是所有家長的普遍心理，希望子女通過良好正規的教育走向成功。由于靠音體美走向成功的路途比較漫長，成功率也往往比較低，加之老師、家長觀念的陳舊、認識的錯位，大多數老師家長認為學生學習音體美是影響學習，貪玩、“不務正業”，誰愿意拿自己孩子一生的前途當作兒戲？從一開始就給學生灌輸好好學習文化課的思想，反對學生從事自己喜愛的活動。至于假期各種“鋼琴補習班”“繪畫速成班”，是看到學生身上商機無限，大多數家長是人云亦云，“跟著感覺走”。學生自然是“言不由衷”，苦不堪言。教師也擔心放開讓學生“自主活動”會導致成績下降、紀律松懈、誤人子弟等等。阻力與“擔心”，使學生對音體美可望而不可即。認識的錯位，剝奪了孩子活潑好動、天真愛玩的天性。年紀輕輕，失去了對文娛活動的童趣，甚至出現了在音體美課上自己做作業的怪現象。

二、學校“課程空轉現象”的危害

1. 加重學生的課業負擔。

2. 教師工作壓力大。

3. 不利于學生全面健康成長。

4.素質教育沒有真正落到實處。

三、解決學校“課程空轉現象”的對策

（一）改革考試評價機制，注重學生綜合能力的培養

在初中階段，可以將考試分兩步走，成績由兩部分組成。第一步是文化課考試，將語數外等科目列為畢業、升學考試科目，由上級教育主管部門統一組織，文化課成績占總成績比例的70%。

第二步是綜合素質測試，由音體美等科目組成，也由上級教育主管部門統一組織實施，按照新課標的要求組織測試或等級評定，作為學生畢業、升學的“硬指標”，成績記入升學考試總成績，比例占30%，且在錄取中優先。

（二）建立科學的考核評價機制，激發教育內部活力

義務教育是基礎教育，不是應試教育。評價學校的重點應是入學率、鞏固率、各學科競賽的獲獎率，是學生學習、成長狀況和綜合素質形成發展情況，是學校辦學條件、育人環境、校風、學風、班風、學校師生的整體精神風貌狀況。考試分數、升學率僅僅是學校工作的一個方面。

（三）精心打磨每一節課，全面提高課堂教學效率

學為人師，行為世范。教師要給學生一碗水，自己就必須成為活水不斷的一眼井，這就要求我們教師不斷學習專業知識，努力提高自己的思想道德素質、科學文化素質。積極參加以校本研究為核心的教研活動，大膽吸納他人長處，及時了解和把握學科前沿最新發展動態，獲得新的學科教學理念。守望傳統教學的精華，并融入新課程理念，以課堂教學為切入點，科學設計教學活動，精心打磨每一節課，講授、閱讀、示范、討論、實踐多種教法交替使用，眼、耳、口多種感官共同參與，充分發揮學生學習的主體地位，培養學生良好的學習習慣，引導學生學會自主學習，全面提升課堂教學效率，打造高效課堂，關注個體差異，鼓勵主動參與，促進和諧發展。避免打消耗戰、體力戰，無休止挪用、擠占學生的學習、休息、活動時間。

（四）建立科學規范的教學秩序，培養學生的綜合素質

學校必須堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，要嚴格執行省頒課程計劃，開足、開齊、開好規定課程及課時。素質教育，要求學生德智體美勞全面和諧發展，除了正常的課堂教學外，還必須開展生動活潑、形式多樣、適合學生特點的課外活動。

新課程改革是一個全新的挑戰，是一種破繭成蝶后痛苦的蛻變。素質教育承載著國家和民族的興衰、個人家庭的幸福。讓我們大家積極行動起來，以人為本，正確認識和消除學校“課程空轉現象”，扎實推進基礎教育，全面提升綜合素質，真正走進素質教育的康莊大道！