淺談小學思想品德課中的自我教育

黃和泉

【摘 要】在學生品德形成過程中，教育是外因，自我教育是內因，是思想品德發展的內在動力，只有充分調動受教育者的積極性、主動和自覺才能收到教育實效。

【關鍵詞】思想品德課 自我教育 自我認識 自我體驗

所謂“自我教育”，是指學生在教師的影響和指導下，依據一定的道德原則和規范，在自我意識的基礎上，為形成良好的思想品德而進行的自覺訓練和行為控制活動。在“知”方面表現為自我認識、自我分析、自我批評；在“情”方面表現為自我體驗、自我悔恨；在“意”方面表現為自我誓約、自我命令、自我監督、自我控制；在“行”方面表現為自我訓練、自我檢查、自我改造……

在積極改革思想品德課教學中，注重教育過程中培養學生自我教育的能力，是加強德育工作針對性、實效性、主動性，提高學生道德素質的重要手段。

一、充分發揮“主體”作用，創設自我教育氛圍

思想品德課一般都是一篇課文通過生動感人的故事傳授一個道德觀點，落實一個要點。中高年級的學生完全可以自己讀懂，教師不必越俎代庖，而應正確處理好“主導”和“主體”的關系，引導學生明確學習目標后自能讀書、對口交流或小組討論，利用教材激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生學以致用。這樣，每個學生都參與學習活動全過程，自讀自悟，自我認識，自我探究。教師則深入學生中根據學生的個體差異，指導他們對自己和別人的意見進行比較、品析，讓學生在自我評價的過程中，自行感知、領悟文中的道德觀點，在求知求真中獲得成功的樂趣。

學生思想品德的形成是自身知、情、意、行諸要素矛盾運動的結果。課堂教學就要采用靈活多樣的教法，促進學生在這矛盾運動中自我教育。如：在四年級教“和好書交朋友”一課時，教師不是局限于課本上的內容就事論事，而是結合教材內容展示班上幾位學生的讀書筆記和摘錄本，還請在全國讀書活動中獲獎的同學介紹經驗、談體會。真實、生動、接近學生生活、思想的實際事例對學生產生強烈的激勵作用，引起學生情緒上的共鳴，幫助他們形成正確的道德觀念，從而指導道德行為。

在教《培養健康的興趣愛好》一課時，教師一改重復課文要點的總結方法，而是在明理的基礎上，要求學生把自己的學習收獲、體會，學楊振寧、愛因斯坦的名人名言，在書簽上寫一句“凡人凡語”，送給你喜歡的人。促進學生自我認識，自我體驗，自我教育。一條條雖帶稚氣卻充滿哲理的“凡人凡語”，激發了學生自己的積極性，為形成良好的道德行為奠定了基礎。

二、聯系實際指導辨析，提高自我教育能力

為達到自我教育的預期效果，教師設計的辨析題必須是真實的、可信的、有針對性的，學生能夠理解的。在教“培養健康的興趣愛好”一課時，設計了“小學生到底該不該玩游戲機”“爺爺奶奶退休后搓麻將、打牌是否好”等辨析題。學生在進行分析、爭辯、講述理由時，他們的道德思維過程清晰地展現出來，教師就“有的放矢”給予指導，發展學生自我評價、自我改正的能力。

辨析題還應注意涉及的道德規范在設計的情境中必須發生不可避免的沖突，使題中的兩種道德判斷既相互對立又仿佛都有其合理性，以此提高學生道德評價和對社會適應能力。如教學“關心他人”時，出示了這樣一道辨析題：“衛衛放學回家，路上拾到10元錢，他用這錢買了些營養品送給一位孤寡老人。”學生學了《改革開放，成就輝煌》一課時，出示了這樣一道題：“美國、西歐等發達國家和地區，在經濟、科技等方面都處于領先地位，因此，我們要向他們學習，走它們發展道路。”這些題有一定的難度，似是而非，讓學生分為正反兩方展開辯論。雙方唇槍舌戰，各抒己見，在辯論中促進學生積極思考，做出道德選擇，有力地推動學生自我認識、自我判斷、自我鍛煉能力的發展。

三、組織參加社會實踐，增強自我教育效果

要把思想品德課的教學向學生生活的領域拓展和延伸，在反復自我教育的實踐中形成良好的道德品質和行為。

學習了《心中有他人》后，組織學生去敬老院慰問孤寡老人，使學生在明理的基礎上，萌生正確的行為動機，從中體驗關心他人的樂趣和意義。學了《孝親敬長》《要有家庭責任感》后，布置學生做一件為父母分憂解難的事，促使學生知行結合。

在學生品德形成過程中，教育是外因，自我教育是內因，是思想品德發展的內在動力，只有充分調動受教育者的積極性、主動性和自覺性，通過社會實踐活動，學生在現實環境中，對自己的認識和行為作自我判斷、自我調節、自我管理、自我評價，在認識內化的基礎上轉化為外在的道德行為，充分發揮學生自我教育的主體作用，才能增強自我教育的效果。

【參考文獻】

［1］政治編輯室. 小學思想品德課和初中思想政治課課程標準學習讀本. 人民教育出版社，1998.

［2］國家教育委員會. 小學思想品德和初中思想政治課課程標準，1997.

［3］宋殿寬主編. 小學教師之友. 思想品德卷. 人民教育出版社， 1991.

［4］品德與社會、品德與生活.小學.