如何優化設計物理作業

考樂美

在物理教學過程中，任何時候都離不開“布置作業”這個教學環節。在新課程改革的背景下，如何在教學中有效地利用和發揮作業的功效？這需要教師以新課程改革所倡導的理念為指導，緊密結合學校實際和學生需求，設計出學生感興趣，能提高各項能力，而且能減輕學業負擔促使學生自我發展的高質量的物理作業。

一、精簡性

新的教學標準要求在教學過程中提高課堂效率減輕學業負擔，使學生從繁重的作業中解脫出來，有足夠的時間自由支配、自我發展。因而較好的作業應該是少而精。一方面要體現對知識點的不同層次要求，如哪些知識點只需要了解，哪些需要運用，或者學習的先后順序，如哪些是課前準備，哪些是課后檢查鞏固。按不同的教學目的設計出作業的適宜程度。例如：預習過程就是一個課前作業的過程，應讓學生復習一些舊知識以便加強與新知識的聯系，或提前了解課本上的基礎知識，以便課堂上突擊學習重難點，但絕不能讓學生全篇通讀，避免浪費時間。應該設計一些填空和思考題讓學生進行必要的知識儲備，占時5-10分鐘。這樣既解放了學生，又提高了學習效率。另一方面，好的作業不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學生獲取知識，解決一系列同類型及相關的問題，使思維得到訓練，同時還使學生有足夠的空余時間去發展自我。在學完電學部分后設計一道關于照明電路的題目，根據條件依次求出電流、燈的實際功率，線路損耗的電能，如何減少線路損耗，其中考察串聯電路的電流特點、歐姆定律、電功、電功率知識，并緊密聯系實際。該題的解決使學生為解決電路問題理清了思路，節省了時間。

二、階梯性與可選性

教師布置的作業既要考慮優生，也要顧及待優生，使他們從作業中獲得成功感。因此，教師要因材施“業”，有層次地針對不同水平的學生布置作業。設計體現跨度小的階梯性作業，并讓學生充分自主擇“業”。特別是對于待優生應先做一些難度不大、數量不多的作業，讓學生有能力獨立完成，通過讓學生掌握基本知識，建立對物理學習的信心和興趣，以此為基礎激勵他們向高層次的學習邁進。我在設計課后作業時，分三個層次，基礎知識和技能為第一步：《今天你學會了嗎？》，并在題目旁邊寫上：請獎勵一下自己。收上作業來你會看到笑臉、大頭貼、勝利手指、“我能行”等等會讓你感受到他們的愉悅心情和自信。以理解應用為主，檢驗對規律的理解和對公式的應用為第二步：《你能行》，仍順便寫上：你成功了！想繼續攀登高峰，想休息一會兒，還是……快快行動吧。完成這一步后，學生雖然知道是自由選擇，但在自我肯定和老師的鼓勵下會繼續挑戰自我的。第三步：針對優生設計的拓展題——《我最棒》，一次次的訓練使優生拓展了思維的空間，增加了戰勝困難的勇氣，培養了像科學家那樣勇于探索的優秀品質，為將來深入探究進行知識和能力儲備。通過這樣的作業設計，使得不同層次的學生都有收獲，更重要的是保護了他們的自尊心，增強了自信心，激發了好勝心，學習物理越來越自發進行。

三、形式多樣化

從目前教師布置作業來看，多以書面形式手段來完成，這種手段只能以知識接受為中心，而忽視了其他能力的培養，這與目前的素質教育不符，因此作業設計應體現多樣化以激發興趣并盡可能多的培養其他能力。例如在講完磁體對電流的作用時讓學生回家自制小小電動機，然后在課堂上展示評比。通過這個制作可以提高學生的動手能力，激發了學生的興趣。同時從制作中發現問題，為什么線圈伸出端的漆包線只刮去一半?怎樣使線圈轉得又快又穩？為什么要用手使它先轉起來？實際的電動機和它有什么區別？通過解決問題深刻理解電動機的原理，加強了和實踐的聯系。還可以進行社會調查、上網查詢、參加知識競答等多種形式培養學生的社會實踐、社會調查能力、信息整合能力及溝通能力，為步入社會、做一個適應社會、健全發展的人打好基礎。

四、趣味性與實踐性

心理學研究表明，學生只是對那些趣味性強，以及與他們的生活產生聯系的知識表現出極大興趣，特別是初中學生，年齡較小更是如此，有興趣的東西學生易于接受、掌握。例如在講完運動、聲和光學部分后，可設計這樣的作業：當你周末在家或出游時，細心觀察自然現象和生活中的應用，寫一篇字數不限的小文章——《我眼中的物理》，這很容易讓學生將物理知識與生活常識聯系在一起，觸發聯想，使知識得以活學活用，而且有趣又簡單，因而學生在玩耍中既放松了心情又學到了知識，還培養了觀察能力。

五、學科之間的滲透性及時代性

初等教育并非要求學生能在某個方面有一定的專業知識，而是要求學生在各方面都有所了解和發展。因此教師在布置作業的同時，要考慮其他科之間的滲透，使學生能有機地綜合運用自己所學的各方面知識。例如，在學習了電阻對電流的影響后設計一道酸堿中和形成沉淀而增大電阻減弱電流的練習題加強與化學的聯系。另外在布置作業時，應該考慮一下時代性 ，現在科學技術突飛猛進，應該穿插一些聯系時代的知識型題目，使學生在完成作業的同時，能了解一些現代科技的常識。例如我國磁浮列車的使用，長征2號火箭的發射成功等，進一步激發學生學習物理的興趣和強烈的愛國熱情。

另外，教師設計作業還要從整體的角度考慮前后知識的聯系和銜接，以便在作業設計中為后面的教學埋下伏筆；還要體現正確與錯誤的對比性、知識技能的全面性、合理的周期性、知識的系統性等原則，適時、全面、合理、靈活多樣的布置作業，調動學生的一切積極性。作業的布置在物理教學中意義重大，教師通過批改作業，獲取反饋信息的同時肯定和激勵學生，促使學生積極上進和全面發展。