作文教學中的“拋磚引玉”法

王秀健

作文是衡量學生語文水平的重要尺度，作文教學是語文教學的重要組成部分。為了激發學生的作文興趣，在作文教學中，我運用了“拋磚引玉”法。

“拋磚引玉”這個成語的原因是拋出一塊磚頭，引回一塊美玉。從教學藝術上講，一個“引”字最為重要，它能體現出教師善于因勢利導，引發學生的注意力，把他們帶進無邊無際的知識海岸。“引”就是為協作指導而亮，就是解決學生無語可寫的問題，巧妙拋出引玉之“磚”，開闊學生思維的大門，引出學生的好文章來。寫作貴引，依引寫文，文思如泉。我的具體做法是：

一、從立意上引

生活本身五光十色，豐富多彩；每個人的行動，性格，意志，愛好，知識和能力又各不同，因而對來源于生活的命題或題材的攝取和提煉就會各有千秋。而正是這些為文章立意的實施提供了可能性，特別是指導學生多角度立意，成了寫好文章的關鍵。所謂多角度立意，就是要注重讓學生養成多種立意的思想方法。一是順向思維法，即從材料或題目的正面所體現出的最主要，最直接的意思入手去聯想，引申開去，從而確定文章的立意。二是逆向思維立意法，即從與材料內容題目相反的角度去思考，一般傳統看法提出與之相對或相及的觀點主意、三是多向思維立意，即從材料或題目內容的多方面去審視，注重對事物的正面，反面，側面，縱橫等諸多因素進行綜合考查，從而立出意來的一種方法。學生只有具備了較強的思想能力，養成了良好的思維習慣，才能立出深刻、新課的意來。例如：有人寫了這樣一副對聯：“知足者常樂，能忍者自安”。反面立意：把“足”看作是個人對社會的奉獻，對事業的追求，把“忍”看作對惡勢力的委屈求全，茍且偷生，可以搓出這樣的觀點：不知足者常樂，不能忍者自安。

二、從意境上引

意境是作品的重要因素，是文章的核心，沒有它文章就無法“輻射”和生發。論文、評介等往往從意境入手。作文一入境就不是原型了，而是經過二次創造，揉進了作者的感情，進入了角色。比如《春滿校園》這一題目，可以在題后加小引，論文如果描繪校園春景，寫成一篇以寫景為主題的記敘文。但一般理解為這種比喻的方法：“春”語義雙關，與新氣象、新風尚相關；“園”，即校園，可以引申為社會的一角。“滿”是文眼，如何表現滿呢？一般可用幾個體現“春色”的事件或片段表現，也可以寫有代表性的事件，用“一枝紅杏出墻來”體現關不住的滿園春色。入題之引：“春的使者，帶著她無窮的魅力，帶著她絢爛的彩筆，帶著她對人們的美好愿望，翩翩飄進校園……”看了小引，猶如唱歌前的校音定調，使學生心中有譜，思維很活躍，按上述文字所開始的意境寫下去，把握文章的基礎，進入命題境界。

三、從題材上引

材料并不僅是形成觀點的基礎，而且是表現觀點的友誼。從生活中廣泛地點有材料量進行協作的首要工作。沒有事實材料的支撐，觀點就根本無法樹立；沒有適當的足夠份量的材料的支撐，觀點即使樹立起來了也不牢固，所以說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉。這就是要引導學生發現素材，按照題目的時間。如《發生在我們身邊的新鮮事》這個題目，題眼是“新鮮”，首先要求材料新，應當引導學生弄清哪些方面的事才是新鮮事，可出如下引言：

過去無，今日有的。如奶奶學唱卡拉OK，爺爺進舞廳跳迪斯科，媽媽學打保齡球，爸爸上街開茶館、弟弟爭著學上網。

新的信息。大學生畢業后回鄉辦企業、辦養埴場，幫助村民致富，專業戶捐款辦學、修路。

出人意料的事。是誰月月給敬老院的老人們寄錢？外出打工的哥哥為什么又回學校參加補習考大學？

這樣一引，就會受到觸類旁通的效果。

四、從想象力上引

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象和聯想在表現生活、認識生活方面有著極其重要的作用。它是寫作的基本功。實踐證明：沒有聯想就沒有文章。那么什么是聯想呢？由某人或事物而想起相關的人或物，就是聯想。在作文中，我從想象力方面進行引導。例如學校召開田徑運動會，我就趁機開展了“運動會現場即興作文競賽”活動。競爭可以激發進取精神。運動會上運動是勇敢拼搏的精神，感動人，激勵人。那么用怎樣的語言去贊揚這些運動員呢？我重點講了百米線上的聯想：望著百米線上的運動員那飛跑的身影，那么快速的頻率，那么拼搏的勁頭，不由得使我想起祖國建設的百米線上，億萬人民銳意改革、振興中華的精神面貌，人人都用百米沖刺的拼搏精神建設祖國，何愁祖國不強大呢！如此引發，學生的視野就開闊了，思維能力也就提高了，寫起文章來也就感到容易多了。

“引”這種作文訓練方法對提交學生的協作水平大有神異，在實施素質教育的語文教學中有待進一步的完善、提高，使之成為學生協作的一個有效的方法和途徑。