轉系生歸因方式與動機對適應情況的影響

黃成佩 李希琳 陳罕

【摘要】本研究旨在探討轉系生歸因方式與轉系動機對適應情況的影響，采用方便抽樣的方法對北京某高校102名轉系生進行調查。本研究結果對于將來希望進行轉專業的同學可以提供一些參考和幫助，也對已轉系的同學進行心理調適給予一定的建議和指導。

【關鍵詞】轉系生 適應 歸因方式 動機

引言

高考結束填報志愿時，學生們往往由于對所學專業不了解而選擇了不適合自己的專業，因此容易出現了與個人興趣不符，對志向把握不準確的情況，本科生轉系制度給予學生在進入大學后對所學專業有了一定了解后進行再次選擇的機會，有助于彌補高考志愿填報的盲目性，更好實現自身發展。雖然轉系政策受到了學生及家長普遍歡迎，但是學生做出的轉系決定是否理性明智，轉系后能否適應新專業的學習，這都是值得我們關注的。另外，轉系的學生在新專業后也會進行新的分流，一部分人在新專業如魚得水，而另外一部分人卻出現嚴重適應不良的情況，由此可見轉系生自身特質會影響適應情況，那么什么樣的人適合轉系也是值得我們探究的。心理學上，歸因方式和動機是影響行為效果的兩大因素，因此在本研究中，我們選取了歸因方式和轉系動機這兩個特質，探究它們對轉系生適應情況的影響。

1 研究方法

1.1研究對象

以北京某高校轉系本科生為研究對象，共發放問卷133份，回收有效102份，回收率為76.7%。

1.2研究工具

（1）專業適應性量表：采用唐文清編制的專業適應性量表（USAQ），量表共計38題，分為專業承諾、專業學習動力、專業學習行為、專業應對和專業自我效能五個維度，采用四點評分方式。該量表內部一致性系數均在0.67以上，重測信度在0.67以上，信效度良好。

（2）歸因量表：采用經典的Lefoout 等編制的多維度——多歸因因果量表（MMCS），共計48個條目，采用四點評分方式，此量表具有較高的信效度，在世界范圍內得到廣泛使用。總分為外控性得分減去內控性得分，分數越高，外控性越高。

（3）自編量表：自編量表用于測查轉系動機，采用自評方式，均為5點評分。其中轉系動機包括了個人興趣、專業熱門、就業前景、家長動員、一時沖動、學科成績和教師水平七個維度。

1.3數據處理方法

采用SPSS16.0對數據進行統計和分析。

2結果與分析

2.1描述性統計

如表1描述性統計結果可以看出，轉系生的專業適應性整體上分布較集中，大多分布在平均數115左右，4點量表平均每題得分3.03，處于較為積極的情況，圍繞平均值左右浮動。也就是說，雖然不同的轉系生在專業適應性存在差異，但整體適應性分數趨近于正態分布，表明大部分轉系生的專業適應性都圍繞中等程度分布，適應情況非常好和非常不好的占少數。

2.2差異性分析

根據數據特征，選出歸因方式和轉系動機的27百分位點和73百分位點，分析內外歸因方式、高低動機在轉系生專業適應性上的差異。發現內、外歸因方式在專業適應性上有顯著差異，T（df=46）=2.34，P<0.05；而轉系動機高、低在專業適應性上無顯著差異。

2.3相關分析

相關研究結果如表3：歸因方式和專業適應性有顯著的相關，R=0.35，P<0.05；而轉系動機和專業適應性沒有顯著的相關。

考慮到動機有7個不同的維度，因此將轉系動機的各個維度單獨與專業適應性做相關分析，發現個人興趣與專業適應性有顯著相關，R=0.36， P<0.05；一時沖動與專業適應性呈顯著負相關，R=-0.33，P<0.05；其他維度與班級歸屬感和專業適應性都未達到顯著相關。

3討論與建議

3.1討論

轉系可以說的上是本科生階段的重大學習生活事件，轉系生在轉系后不僅面臨新的專業學習，而且要面臨新的人際關系環境。這時，他們不僅要做出學習思維方法上的調整，更要努力融入新的環境，調整人際關系相處模式，因此精力的分散在一定程度上都會導致轉系生在轉系初期出現成績不夠優秀等情況。另外，轉系生由于在新專業中人際關系不夠緊密熟絡，認識的師兄師姐有限，且有可能沒有進行宿舍調整，因此減少了交流溝通，建立親密關系的機會，這極其可能造成信息阻塞不通暢、消息滯后；在遇到困難和挫折時，沒有相應的對象可以傾訴和尋求幫助，上述原因都可能造成轉系生專業適應不良的情況。

但外界環境的改變和陌生并不是起決定作用的，研究發現歸因方式和轉系動機均對專業適應有影響。內歸因的個體能夠更好地適應轉系后的環境。當學生將行為結果歸結為自身因素時，他們就相信自己是能夠把握導致自己成功或是失敗的因素，取得成功時，能夠充分肯定贊賞自己，增強自信心，而失敗時，也會從自身尋找錯誤的原因，做出積極的改變，而不是怨天尤人。個人興趣是轉系動機中一個非常重要的維度，當同學根據自己的興趣選擇專業時，他們的專業適應性更高。原因可能有以下兩點：在轉系前，由于個人興趣，轉系生可能就有意識地對即將轉入的專業有了一定程度的了解和培養了濃厚的興趣，因此知識水平和思維方式都有利于新專業；在轉系后，個人興趣會成為其穩定而強大的動力，而不像一時沖動這樣短暫和經不起打擊。相反，一時沖動轉入一個陌生的專業的同學在適應方面就較容易出現問題，可能是因為之前沒能充分了解新專業，也可能是之前并沒有做好面臨環境轉變這樣的心理準備，從而選擇了又一個不適合自己的專業，遇到困難就容易退縮和放棄。

綜上可知，主觀因素是會對轉系同學的適應情況產生很大的影響的，不論是個人的歸因方式還是轉系動機，因此如果轉系生在主觀因素上能夠有合理的態度，那么即使客觀條件不太有利，也能較好地適應面臨的新環境。

3.2建議

那么在將來，我們可以從以下方面進行努力，以幫助轉系的同學進行更好的適應：

從轉系生自身來說，首先要充分了解和認識自己的興趣點，慎重考慮轉系這個決定，一旦有意愿，就要積極主動了解新專業相關信息并進行初步的探索學習，作出相應的思維模式調成，對可能遇到的改變和困難不但要專業學習上的準備，也要做好心理上的準備，不要因為一時沖動而魯莽地做出轉專業的決定。遇到困難時，要學會采用內歸因的方式，從自身思考失敗原因并積極做出調整和改變，不要過度埋怨環境和他人，取得成績時，不要過分謙虛，認為是運氣所致，要相信自身的資質和努力，肯定自己再接再厲。除了努力適應新專業的學習外，也要和新同學進行主動積極的交流溝通，保持信息的順暢。

對于老師來說，應該引導學生養成積極歸因方式，讓學生進行內部可控的歸因，讓其學會調動自身積極性，不但在學習生活還是人際交往方面都能向著好的方向以積極的心態不斷完善。同時也要積極主動地建立轉系生群體與新班級的共同活動，以增進他們的歸屬感以及新人際關系的建立，以便獲得信息支持和情感支持，讓轉系生不再感到孤獨，也能擁有較為通暢的信息渠道，在遇到困難時能即時獲得幫助和鼓勵。

【參考文獻】

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